优化小学数学多媒体教学的有效策略

麦国锐

摘要：当下信息技术多媒体等发展迅速，绝大多数学校都配备了多媒体教学设备，各个学科教师也基本能够熟练地使用多媒体进行学科教学。多媒体教学不仅弥补了传统教学不能图文并茂的缺点，丰富了课堂教学的形式，让学生和教师都有了不一样的课堂体验。但多媒体教学设备的兴起对于小学数学的教学喜忧参半，提高教学质量的同时也存在一定的问题。本文就从小学数学教学现状、多媒体技术融入小学教学的意义、应用的策略分析等几方面展开论述。

关键词：多媒体技术  小学数学  策略分析

科学技术高速发展、信息技术高度发达的今天，传统的小学数学教学方式已经不再适合当代小学数学教育的发展，而计算机多媒体技术在小学数学教学之中的应用恰好可以弥补教学方式的不足，为单一的课堂带来无限活力。[1]多媒体技术应用到课堂里，对于教师来讲其在一定程度上缓解了教学的压力，对于学生来讲，多媒体技术结合教学是一种新的教学策略，它可以很好地调动学生学习的积极性，还能够有效地促进课堂良好学习氛围的形成。

一、利用多媒体直观展示，联系学生的学习和生活实际教学

众所周知，教师在讲授知识的过程中并不是简单地讲述理论，而是向学生讲授其根本原理，且需要配合知识展示课堂活动，以此深化学生对知识的理解。所以说在短短40分钟内，教师需要开展的任务非常多，这样的教学策略才能让学生在学习知识的同时，充分展示自己的个性特点，并有充足的时间进行实践和思考。因此教师要创新教学方式，积极利用多媒体联系学生的学习和生活，以此帮助学生扩展数学思维，在探索实践中增长见识、提高能力。[2]例如，教师在讲授“角的初步认识”时，可以设计一个动画利用多媒体展示，在播放动画的过程中融入课堂提问，凝聚学生的课堂专注力。教授完角的知识后，教师可以结合《三只小猪》的故事设计动画，学生大多读过《三只小猪》，因此具有较高的学习兴趣。通过动画展示每只小猪建造房屋的过程，在展示完每个房屋时暂停，提问学生：“在图中可以发现几个角？并说一说是锐角、直角还是钝角。”这样一来，学生能够融入课堂学习中，教师也实现了多媒体技术的高效运用，从而提高了课堂教学的有效性。

二、借助多媒体手段设置情境，激发学生学习数学的兴趣

由于小学生注意力容易分散，在小学数学教学实践中，运用现代信息优势的教学策略，可在课堂更好地激发小学生对数学知识的兴趣，在学习过程中更积极主动地配合教师更好地学习知识，提高学习能力，提升求知欲和探索精神。例如，在教授“数数”教学内容时，选择色彩鲜艳的水果，形象可爱的植物等作为课件形象内容，以更好地适应小学生的好奇和审美，特殊情况下还可以用情境化的方式引导小学生在数学课上认真地去体验，换位思考，融入生活。又如，在教授“对比”教学内容时，画面上出现了小兔子和兔妈妈，授课教师引导说：“兔妈妈带着兔宝宝们来树林了。”这样，多媒体的画面和小学生的日常生活体验就很好地融合在一起，欢乐的心情已经融入小学生的内心，学习体验和记忆效果非常好。小学生心情愉快，就会积极主动地参与讨论。经过交流后，让小动物分别排队，然后排列成整齐的队伍，就会把动物的多少比较出来。这样，在课堂上小学生像看动画片一样饶有兴趣地学习了数数知识，享受了美的熏陶，更扎实地学会了一一对应的比较方法，进行数量多少的比较。从这个例子可以看出，我们利用多媒体进行数学教学，能够很容易地建构环境，成功引起小学生学习数学的兴趣。因为多媒体形神兼备，可以很方便地将抽象枯燥的数学变为形象具体的生活。这样使小学生多感官共同参与学习，使以前不容易讲清楚、不容易听明白的知识点生动形象地展示出来，更好地突出学习要点，突破学习瓶颈。[3]

三、正确认识多媒体，合理应用解决相关知识难点

随着现代科技的快速发展，多媒体技术在数学课上的使用已经是很常见的事。多媒体技术在数学课当中的应用，不仅方便教师的数学教学过程，也给学生的数学学习提供了一定的帮助。[4]但是教师在使用多媒体的时候，一定要有一个正确的认识，教师要使用它去解决数学当中的难点问题，给学生提供一个正确的思考方向。但不能过于依赖多媒体技术，认为在数学课上使用了多媒体技术，学生就可以快速地学会数学的相关知识，他们学习数学的积极性也就会提高，这是一种片面的认知。教师要根据数学教学内容的安排以及学生的个性特点和认知规律，合理地把多媒体技术应用到小学数学课当中，让多媒体技术成为帮助学生解决数学难题、提高学生数学学习兴趣、进而提高学生数学学习能力的辅助工具，特别是在“双减”背景下，做到有效教学，减负提质。例如，在学生学习北师大版本小学数学二年级下册《角度认识》的时候，教师可以在课上利用多媒体技术画出几种不同的角度。教师使用多媒体当中的绘图工具在白板上进行创作，取代了传统教学模式当中的黑板画图，不仅可以让学生更加清晰直观地观察到锐角、钝角、直角的特点及差别，还可以结合画图工具的使用，比如量角器、直角板等。教师还可以让学生自己上台动手绘图，可以提前给予学生几个不同角的度数，然后让学生自己选择一个进行绘图。这样的讲课形式，可以提高学生的课堂参与度，让他们有一个数学课程的良好体验，提升他们数学学习的兴趣，提升整堂数学课的教学效率。

结语

总而言之，小学数学教师在进行课堂教学时，想要提升课堂教学质量，不仅需要紧跟时代潮流，将计算机多媒体技术融入到课堂中，引导学生不断思考，激发其形成属于自己的学习模式，同时还应当明确认识到，教师在教学过程中起到的连接学生与知识之间关联的作用不容忽视。此外，教师在教学过程中要合理利用计算机多媒体技术，一定要在教学过程中融入自己的见解和方法，与学生共同成长。最终为借助计算机多媒体技术创新小学数学教育的方式探索出新的道路，为“双减”提质增效添砖加瓦。

参考文献：

[1]蒋健鹏.巧借计算机多媒体技术优化农村小学数学教学[J].新课程·上旬，2018，（9）：119.

[2]李鹏飞.巧借计算机多媒体技术优化农村小学数学教学[J].现代农业，2018，（1）：98.

[3]杨凤君.合理利用多媒体辅助小学数学课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015，（26）：165-165.

[4]张丽伟.充分利用多媒体技术优化小学数学课堂教学[J].魅力中国，2017，（45）：184.