基于递进式活动导学的物理教学实践探究

贾西月

摘要：基于建构主义理论的递进式活动导学始终坚持以生为本，以学科知识为载体，以递进式活动为主线让学生由浅入深自主建构新知识体系，可有效促进学生思维能力的不断提升。该模式很显然与当前的新课改理念相符合，因此本文以《变压器》一节为例，以自主设计的导学案为载体，根据学生学情采用递进式活动导学的方式进行高三一轮复习课讲授，用教学实践证明该教学模式在高中物理教学中的有效性。

关键词：核心素养  递进式活动导学  物理教学

“递进式活动导学”依据教学目标、教学内容和学生学情，将教学进行有效整合、逐层推进，实现课堂教学的有效分层，从而逐步培养学生的学科核心素养。[1]这种学习模式对理解能力较弱、不善物理学习的学生来说是一种好的提升途径，因此本文以高三一轮复习《变压器》一节为例，依据课程标准确定教学目标，设置递进式活动，帮助学生自主构建知识体系，提炼物理规律，从而实现高效学习。

一、递进式活动导学原理概述

递进式教学法是基于建构主义和最近发展区理论的一种学习模式，教学核心是将学习内容按照知识结构进行有效拆分，然后设计一系列环环相扣且层层递进的问题及其他学习活动，通过不断地建模、深化和应用实现学生对知识体系的自主建构和深化。

二、递进式活动导学实践举例

（一）课前预习，建模学习活动

《普通高中物理课程标准》对变压器这节课的要求是：探究并了解变压器原、副线圈电压与匝数的关系，了解变压器的结构和用途。根据课程标准可以设定本节课的教学目标有两个：理解理想变压器构造及其原理，掌握理解变压器的动态分析问题。为此，我经反复研究设计出可行有效的活动导学案。

首先，通过播放无线充电的视频引入变压器，激发学生的学习兴趣，然后通过课前的预习让学生自主构建模型——变压器，了解变压器的结构，并让学生思考变压器闭合铁芯的作用，让学生深入了解原副线圈的磁通量的关系，顺利引入对一种特殊变压器——理想变压器的探究，最后通过例题得到应用和强化。

（二）原理探究，深化学习活动

通过预习，学生已经掌握了变压器的原理，但要准确描述变压器还需要理清变压器各参量间的关系。本环节再次依据“递进式活动导学”进行展开教学，先让学生借助预习题目建立的理想变压器模型展开探究，通过变压器自感电动势与原线圈输入电压以及互感电动势与副线圈输出电压的关系，从而得到变压器原、副线圈电压与匝数的重要关系，然后在让学生自主思考变压器原、副线圈的功率、电流、频率的关系，并让学生展开交流和讨论，从而使学生自主建构知识，深刻理解变压器原、副线圈的电压、功率、电流及频率等重要基本关系，最后还需要让学生通过解决实例实现知识的灵活应用。

（三）动态分析，应用学习活动

生活中的变压器是多种多样的，因此需要进一步对变压器进行研究，进行变压器的动态分析。首先，比较简单和常见的是变压器的电阻变化，学生通过解决实例可以厘清变压器原副线圈的电压、电流和功率关系，并且能够总结出其中的制约关系。为深化应用变压器，在最后的讨论中又可以给学生抛出一个难题：如果变压器的匝数变化而电阻不变，变压器原副线圈的电压、电流和功率又会怎样变化呢？这个问题其实是考查学生的应用能力，前面他们通过合作交流已经找到了解决这类问题的途径，他们只要再细心一点一定可以找到这个思考题的答案，进而对变压器的动态变化有更深入的理解和掌握。

三、递进式活动导学策略分析

在物理教学中采用递进式活动教学离不开问题情境的创设和学习活动的构建，有效创设问题情境和开展学习活动是需要技巧和策略支撑的，经教学实践我认为以下策略是有效的。

（一）注重联系生活，体现教学的时代性

在物理教学中，教师需要将物理知识与生产生活联系起来，在引入新课时，导入与新课有关的生活内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生用所学物理知识解决实际问题。如在本节课上课前，教师先引入了无线充电给人们带来的便利，通过探究无线充电的原理引入对变压器的探究，这种方式可以激发学生学习物理和探究生活原理的激情，并促使他们不断进行思考和构建知识体系。

（二）夯实问题进阶，体现教学的递进性

递进式活动教学一定要注意问题的递进性，然而要做到这一点并不容易，需要教师对教学内容和学生的认知水平有较为清晰的了解，这样，设计的问题才能够让学生扫除自己的认知误区，并及时纠正自己的认知错误，从而由易到难、层层递进地掌握新知识。

总之，本文采用递进式活动导学，通过不断建模、深化和应用让学生对变压器的原理和动态变化有较为全面和深入的认识，同时也证明了在高中物理教学中采用“递进式活动导学”确实是提升物理教学效率，发展学生物理核心素养的有效途径。

参考文献：

[1]李果.基于核心素养的“递进式活动导学”初探——“机械能”教学案例[J].物理通报，2021（4）：4.