浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性

陈梁

新课程改革提出了新理念和新思想，小学高年级数学课堂教学也发生了很大的变化，以往的“师问生答”变成了学生“踊跃发言”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们仍然需要进行反思——如何让小学数学教学更加高效。那么，如何使小学高年级数学课堂教学更加有效，让小学高年级数学课堂焕发出生机与活力？笔者结合教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、创设有效教学情境，激发学生学习数学兴趣

课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”因此，教师要根据授课的内容和学生的心理特点、年龄特征，创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习，把学生“被动学”变成“主动学”。

如，在学习《分数的除法》这部分内容的时候，结合教学内容，笔者编了唐僧师徒分水果的故事：唐僧师徒在去西天取经的路上经过一户人家，好心的主人送给他们一个大西瓜。猪八戒分得了整个西瓜的[13]孙悟空分得了剩下西瓜的[12]，猪八戒直嚷师傅偏心，猴哥分到的比他多，你们说说究竞是多了，还是少了？故事一说，学生就被故事吸引住了，开始积极思考。这样就激起了学生探索新知的欲望，形成了轻松、愉快的学习气氛，使学生兴趣盎然地开始了数学学习。

二、采用有效预习方法，培养学生良好的预习习惯

预习，顾名思义就是学生在课前自主学习新知，预习是学习的重要环节，学生改怎么预习呢？我认为，预习必须要讲求方法，要求学生首先通读学习内容，从整体上了解将要学习的数学知识，圈出重要的概念、结论。

例如预习认识“倒数”，学生就用横线出了以下内容：乘积是1的两个数互为倒数。预习“圆柱和圆锥的认识”后，学生就用横线划出了以下内容：圆柱的上、下两个底面是两个完全相同的圆；圆柱的高有无数条；圆锥的底面是一个圆；圆锥，从顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高……通过课前对这些知识点的先读、先理解，为新课的学习扫清了很多障碍，学生也能比较轻松、愉快地完成新课的学习。

又如在预习“圆的面积”时，就在课前布置动手剪一剪，拼一拼的任务：把圆平均分为16个（32个）小扇形，再把分成的小扇形拼成一个近似的长方形。之后让学生观察、思考：长方形的面积与圆面积有什么样的关系，长方形的长与圆的周长有什么样的关系，长方形的宽与圆半径有什么样的关系等等。再结合学生之间课前的讨论、交流，初步探讨圆面积公式的推导过程。在预习“圆锥体积”时，让学生课前自己动手制作等底等高的圆柱和圆锥，用沙子、米、豆等作为填充料，来验证两者体积之间的关系。学生在活动的过程中不仅对数学学习产生了兴趣，还很自然地理解和掌握了数学知识。

三、进行有效教学互动，引导学生积极参与学习活动

学生有了预习意识之后，教师应及时地引导学生参加教学活动，这时必须重视教学过程。教师要精心组织新授课程，给学生提供参与机会，努力引导学生发散思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。这时就要为学生多创造一点思考的情境，多给学生一点思考的时间、空间，多给学生一点表现自己的机会，多让学生体会成功的愉快。这些“多一点”告诉教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中开展“说一说” “摆一摆”“做一做”“比一比”“量一量”“画一画”“折一折””叠一叠”等活动。对于同一个问题，教师要多问几个“谁还有不同意见或想法””谁还能补充……再仔细想想还可怎样做”等等，尽量激活学生的学习思维，创造机会让学生主动参与到教学活动中。

四、深入挖掘教材，突出课堂教学的重难点

重难点知识讲解是教学的关键，因此在课堂教学中，教师应该根据新课标的指导，明确课程重难点，进而合理安排课堂内容。要想打造目标明确、重点突出的课堂。教师在教学中首先要深入挖掘教材，以教材为纲，细致深入地分析知识，以降低理解难度；其次，教师要根据学生的认知水平建立新旧知识的联系，从而让学生顺利掌握知识要点。例如在《小数乘以整数》一课中，知识重点是理解小数乘整数的算理及算法，因此教师在教学设计中应该从整数乘以整数的知识入手，引导学生理解小数乘法的算理。之后适当拓展教学内容，教师不应该局限于讲授教材内容，还应该根据高年级学生的发展需求进行知识拓展，如将生活中的数学知识融入教学，以培养学生的发散性思维和学以致用能力。

总之，有效的数学课堂教学以促进学生的全面发展为根本，教师要设法搭建适合学生发展的平台，做好教学活动的组织者、引导者，充分发挥主导作用。课堂教学中，教师要给学生更多的思考时间和机会，要给学生话语权，给学生更多的探究机会，高质量和高效率地达成教学目标。那么我们的学生将学得更自信，成长之路也会更精彩。