作文教学之我见

林洪祥

摘要：“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。而如何培养学生写作能力，激发写作兴趣，是本文所描述的重点。本文结合笔者多年教学实践，就作文教学中存在的实际问题进行探讨。

关键词：兴趣  作文  教学  素材

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，正如“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。那么，如何激发学生对作文的兴趣呢？从而逐步提高他们的写作能力呢？

一、启发写作兴趣

（一）对学生进行写作目的教育。如果亲朋好友远在外地，不会写信，就不能表达思念之情。校内外发现了好人好事或不良倾向，可以向班里的板报组投稿表扬或批评，不会写稿宣传工作就会受到影响。通过种种事例，使学生逐步懂得写作原来是如此有用，由此产生学好写作文的愿望。

（二）要循序渐进，加强片段练习。要根据学生实际，从写话着手，多做写话练习。

（三）要善于命题。教师在命题时一定要替学生设身处地地想一想，题目有启发性，能使学生打开思路，又切合学生的实际生活。改变过去那种传统、单一的命题形式。

在命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主体性，激发写作热情，命题形式要新颖、有趣，如《假如我是校长》《我当上了老师》《我是小画家》，这些题目来源于生活，自然有趣，学生也喜欢写。有时，我会让学生参与到命题中来，让学生自由选择，自拟题目，或设置半命题作文，如《______的张老汉》《调皮的______》，让学生们突破常规思维，自由发挥，学生独特的见解也会尽情表达出来。

（四）多鼓励、少批评。鼓励学生自改互改，教师多批少改，注意指出学生作文的优点。写得好的文章拿来朗读、展示，让学生享受成功的快乐。

二、采用多种形式、培养写作兴趣

（一）结合教学内容，随时练笔

如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数学生写得形象生动。一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章应运而生。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

（二）让学生做生活中的有心人

“生活是创作的唯一源泉”，教师要引导学生投入到生活的海洋中去，指导他们关心周围生活、家庭、学校、社会，选取精彩镜头，积累作文素材，做生活中的有心人。

（三）丰富学生知识

在班级里我还开展了图书角活动。学生争先恐后地把自己的优秀作文选和童话故事等书籍带到班里。课余时间里，同学们互相借阅，积极性高，从而在兴趣中丰富了知识，提高了写作能力。

（四）开展丰富多彩的活动

让学生亲身感受活动，做到有话可说。比如在写文章时，我首先带领学生进行活动，先讲明要求，要留心观察活动过程和人物表现、外貌、动作等。如我们班有位学生在观看跳远比赛后是这样写得：跳远比赛开始了，我们班的林伟第一个出场。只见他站在离沙坑几米远的地方，等裁判下令。我带头喊了起来：“林伟，加油，林伟，加油……”，拉拉队的同学们同时也喊了起来，林伟向我们招手。一声哨响，只见林伟像离弦的箭般冲向前去。到了起跳线前，起跳、腾空、挺胸、落地。林伟落到了沙坑里去了。从林伟那兴奋的表情上看，我们知道他的成绩一定很好，我和拉拉队的同学们又是一阵掌声……

正是因为这位同学能细致观察，所以文章才写得真实、生动。

（五）利用想象，收获灵感

所谓“想象”，是指在原来感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。而语文教学的一个重要任务，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。而发展学生的想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。

“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。

三、指导写好日记，开辟写作园地

作文基本功是写好文章的基础，而勤写日记有利于培养学生的基本功，为此我鼓励学生天天记日记，定时批阅他们的日记，针对性地写评语、谈话、指导。我认为这方面训练能促进学生们写作能力的提高。不要求格式，不规定字数，只要求学生写“亲眼看到的、亲身经历的、亲耳听到的、亲自想到的”，把真实的事情记录下来。

实践证明，勤写日记，对提高学生的作文能力有着很大的作用，这不但培养了学生注意观察周围事物的自觉性，而且训练了学生选材、组材的能力，并提高了他们遣词造句、谋篇布局、表情达意的能力。