浅谈体育教学中对智障学生开展语言康复训练的方法

刘爱丽

摘要：智障教育是一项较为特殊的教学活动，体育在其教学中具有十分重要的意义。它可以让智障学生具备一定的交流与活动能力，缓解智障学生注意力易分散等问题。因此，在开展智障学生体育教学过程中，教师需要引导智障学生克服困难，将自身的内心需求及所想要传递的信息进行表达。本文针对体育教学中开展智障学生语言康复训练的方法为研究对象，希望为相关从来人员提供有价值的参考。

关键词：体育教学  智障学生  语言康复训练

一直以来，体育从业人员在特殊教学中，承担着智障学生身体机能的康复训练重任。智障学生由于受到先天以及后天诸多因素的影响，造成了其语言障碍问题。为此，作为一名体育教师，需要将其语言能力恢复列为重点，加强对其康复训练的认识。通过适时鼓励以及制订行之有效的教学方法，协助智障学生开展机能训练，进一步提高智障学生的生活质量。[1]

一、通过体育教学锻炼智障学生积极说话意识

在以往开展体育教学过程中，部分教师常常以“命令”的方式，要求智障学生开口说话。这种方式不利于智障学生说话能力的培养。为此，教师在引导学生做每一个动作时，需要先说再做。比如，为了更好地锻炼学生的说话意识，可以从队列的报数开始练习。对于智障学生而言，按序报数相对容易些。通过这项训练，以此来增强他们的自信心。在具体教学过程中，教师可以引导学生以洪亮、吐字清晰的方式报告，对于表现好的学生给予及时的鼓励和赞扬，在学生中树立起榜样，从而也激发了学生之间的交流意识。对于存在较为严重语言障碍的学生，当其出现发音不准，教师点评时要注意措辞，不能打击其积极性，应该采取适当的方法帮助他们进行调整，以此来激发学生的说话意识与积极性。教师和学生可以一起边做边讲出动作名称，不仅可以让学生加深对教学内容的理解，还可以培养其说话能力。

二、通过体育游戏激发学生主动学说话的意愿

对于任何人的学习而言，兴趣是最好的教师，可以打造一个良好的学习环境。尤其智障学生受到诸多因素的影响，会让其产生注意力易分散、记忆力弱等不足。为了解决这些问题，必须要结合智障学生所表现的问题，为其设计具有趣味性的体育游戏，吸引学生的注意力，提升学生的参与度，营造一个和谐、快乐的学习氛围，激发其自发性地学说话。

体育教学有个最大的特点，就是针对一个动作有时需要不断地重复练习。有些智障学生在学习过程中会因为内容的单调、乏味而学习兴趣不高。因此，体育教师可以将最为简单且易学的动作与智障学生感兴趣游戏进行融合，引导其进行语言康复训练。比如，可以将学生组织站成一个圆圈队列，然后教师把不同动物的头饰分配给学生戴在头上，同时将不同水果图案的卡片分发给他，这时学生会产生好奇心和新鲜感。接着，教师随意邀请一名学生，让其说出他的头饰代表的是什么动物，并指示其双脚弹跳到圆圈中间，并边跳边唱一首他最喜欢的儿歌。然后询问学生，这种动物最喜欢吃什么水果，请他抽取出相应的图案卡片。在这样的氛围中，学生的参与度会有一定的提高，他们也会不由自主、争先恐后地做出跳的动作，不仅能提高学生的体质，还可以增强学生主动学说话的意愿。

三、通过体育生活化教学开展语言康复训练

知识的根源来自于生活，生活化教学是当前较为流行的教学方式。但智障学生存在一定的生活障碍，需要通过不断练习来恢复其肢体协调能力以及记忆能力。为此，在开展体育教学过程中，可以尝试通过融入生活化教学情境模式来提高智障学生的语言表达能力。可以选择与学生生活较为贴近的教学内容，制定适合于智障学生的教学方式。同时，需要在体育教学工作中最大限度地使用生活化语言，让学生能够在体育活动过程中对生活情境进行感知，并以此来激励学生用生活化语言表达。比如，在体育教学中，可以针对某一生活环节来进行语言表达能力培养。通过创设相应的生活情境，并进行合理引导，让智障学生身处在一个较为熟悉的环境之中，不断强化训练，增强其记忆力。需要提醒的是，在开展生活化情境设置过程中，教师要认真观察、捕捉智障学生的学习兴趣点，并将其有效融入到教学内容过程中，为学生提供更多的语言沟通机会，不断促进学生进行交流，并加以鼓励。[2]

四、结语

总之，对于智障学生的体育康复训练，其主要目的是协助其提升身体的协调能力以及语言交流能力。为此，在开展训练活动时，在按要求做每一个动作之前，可以引导学生先说出相应的名称，然后再进行操作。通过为学生创设一个熟悉的生活情境，使他们身心放松、主动参与体育活动，增进语言交流。教师在教学过程中还要不断创新教学模式，提高智障学生的自信心，最大限度发挥体育教学的康复功能，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]柯其金.体育教学中语言技术在特殊学校学生学习的作用浅析[J].体育时空，2018（10）：448-449.

[2]高庆.提高智障儿童语言表达能力的策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：233.