以作业提高中职数学教学效果的三点建议

钟晓利

作业是教学的一部分，是形成和强化学科核心素养的重要途径，布置作业是教学中一个十分重要的环节。

一、反握好合适的作业量

作业并非多多益善，研究表明，作业量与学习水平并不是呈现绝对的正比，过量的作业反而会导致事倍功半。因此，教师要结合中职学校的情况，针对中职学生的特点，把握好合适的作业量，以期达到更好的教学效果。[1]采用卜祥汉的原则， “起点低，坡度缓，落点高”，遵循学困生扶着走，中等生小步走，优等生主动走，各层学生都在走的原则。戴天君认为，作业设计要遵循三个原则：计划性、精选性、时效性，在设计分层作业时要把握教材中各知识点的地位，掌握学生的学习需求，明确作业的目标与要求。[2]

二、利用先进的设备和APP，及时做好作业的反馈

以前，教师布置的纸质版作业存在着一些困难：难以全部并及时批改，难以收集学生的反馈，作业无法有效地提高学生的学习效果。而学生作业不一定非要纸质版，教师可以通过微信、QQ、钉钉等平台作管理作业，客观题和简单填空能自动批改和统计，依托作业管理平台的即时分享功能，既可动态了解学生实践类作业的完成过程，又可实时分享学生的完成结果，网络无缝对接批阅，完成作业变得更加主动，并且教师也能及时纠正。师生享受高科技带来的便利，技术为教学服务，也能辅助学生攻关上升，构建新知。以“反馈理论”“建构主义理论”和“最近发展区理论”为依据，提出数学作业布置与批改的有效策略。力求使作业能消除数学的困惑，解决学生的问题，展示学生的风采，发展学生的能力，体现作业的本质。[3]

三、以作业引导学生更好地预习

预习是学习的重要环节，在上课前对所学知识进行预习，可以很好地提高学习效果，通过预习可以帮助学生熟知课程的学习内容，也可以进一步探究新知识，教师引导学生预习，可以提高课堂效率，同时能培养学生独立自学和思考能力。而以作业指引预习可以更好地促进学生发展。在完成、处理预习作业中可以让学生更好地把握数学新知识，也可以提升自主学习能力，也能更好地促进学生成长。

参考文献：

[1]国江.中学数学教学基本技能[M]．上海：华东师范大学出版社，2017：308.

[2]戴天君.关于高中数学作业分层的探究与思考[J].神州，2018（18）：200．

[3]马岩.新课标理念下初中数学作业设计的探索[D].重庆师范大学，2010.