工匠精神与高校大学生思政教育的深度融合研究

张榕 姚剑平

[摘要]工匠精神对于制造行业发展、学生职业道德提升都有重要作用。面对日益激烈的社会竞争环境，高校需要注重大学生工匠精神的塑造，在素质教育背景下，将工匠精神与大学生思政教育融合，不仅是提高思政教育实效性和学生职业素养的需要，同时也是实现我国向制造业强国转型的现实要求。工匠精神具有较强的育人功能，与思政教育有较高的契合度。基于此，本文主要论述了工匠精神与高校大学生思政教育融合的必要性，并探索二者深度融合的路径，以期推动高校思政教育的健康发展。

[关键词]工匠精神；高校；大学生；思政教育；深度融合

引言

现阶段，我国经济正处于转型升级的关键期，对具有工匠精神的人才需求非常迫切。在当今社会环境下，高校大学生不仅要具备较高的专业素质，而且要有良好的职业精神和职业素养，才能受到更多企业的青睐。思政教育是高校大学生教育的重要内容，工匠精神与学生素养提升有重要关联。高校应当顺应国家发展趋势，在思政教育工作中，需要进行思政教育时融入工匠精神，加强学生职业素养的培育，不断提高学生的综合素质，促使学生形成良好的工匠精神，在促进学生未来职业发展的同时，为国家建设与富强提供优秀人才。由此可见，在高校思政教育中，探索工匠精神与思政教育深度融合路径具有重要的现实意义。

一、工匠精神与高校大学生思政教育融合的必要性

（一）提高思政教育实效性的需要

思政教育是高校教育体系的重要组成部门，对于大学生综合素养的提升有积极作用，思政教育效果在高校人才培养中发挥着关键作用。但是，据相关渠道反馈发现，一些高校思政教育实效性不强，理论与实践相脱节，很多大学生对思政知识学习的兴致不高。工匠精神实际上是一种职业精神，其精神内涵主要包括敬业、精益、专注与创新，对大学生职业发展有重要意义。在思政教育中，将工匠精神渗透到思政课堂教学，为大学生讲解一些工匠精神事例，可以激发学生的兴趣，促使他们主动参与到思政教学活动中，有效提升思政教育成效[1]。此外，通过工匠精神的融入，思政教育更具生动性与时代性，大学生学习也更加主动，有效增强他们的职业认知观念，进而提高思政教育的实效性。

（二）提高学生职业素养的需要

当前部分高校教育工作中存在重学业轻素养的错误导向，思政教育目标较为单一，关于学生职业素养的培育主要停留在传统说教中，导致部分学生存在多才寡德的现象，缺乏职业认同感，难以适应时代发展需要。工匠精神对学生职业态度与情感认同的形成有重要作用，而健全人格是培育大学生良好职业态度的基础。因此，为了增强学生的职业认同感，培养学生的敬业精神与奉献精神，高校思政教育应当融入工匠精神内容，将工匠素质纳入思政教育体系中，同时把工匠精神素养与学生能力培养摆在同等重要位置，在实践教学中提高学生的职业素养，促使他们全面发展。

（三）实现我国向制造业强国转型的需要

在当前复杂的国际竞争形势下，我国制造业发展面临着严峻挑战。为了实现由制造大国向制造强国的转型，需要寻求突破点，培养出更多具有工匠精神的技术型、创新型人才，实现职业行业的创新发展。因此，为了顺利完成我国创新转型使命，高校作为人才培养的摇篮，承担着为社会输送高素质专业人才的重任，在教育教学中必须要加强复合型人才培养，用更多的优秀人才引领时代潮流，为我国创新发展提供人才支撑[2]。工匠精神可以培育学生对国家的情感，促使他们更加热爱社会职业，在工作中主动创新，为国家发展贡献力量。因此，高校需要将工匠精神融入到思政教育中，发挥工匠精神的引领作用，为学生职业素养发展提供良好的环境条件，促使他们将创新精神与国家发展紧密相连，形成正确的职业理念，促进我国制造强国目标的早日实现。

二、工匠精神与高校大学生思政教育的深度融合路径

当前高校思政教育中，很少会涉及到与工匠精神培养相关的话题与内容，缺少对工匠精神的教导。随着我国教育改革的不断推进，高校思政教育持续改革，但是却滞后于教育改革，具体表现在：思政教学体系不够成熟，教学方式较为传统，这些不仅制约了工匠精神培育，而且难以适应时代发展需要[3]。因此，面对新时代弘扬工匠精神的要求，高校在思政课堂上应当大力倡导工匠精神，通过更新教学观念与教学方式，加强学生工匠精神培养，将学生培养成高素质技能型人才。

（一）加大对工匠精神的重视力度，更新教育观念

要想将工匠精神巧妙地渗透到思政教育中，高校需要加大对工匠精神的重视，深入理解其精神内涵，寻求其与思政教育的契合点，及时更新思政教育观念，更好地适应时代发展潮流。

1.高校思政教师要加强对工匠精神的学习和研究，深刻认识到工匠精神在人才培育中的积极作用，从而在思政教育中找准自己定位，结合思政教育内容，将其与工匠精神深度融合，通过言传身教引导大学生对工匠精神的重视，积极主动地学习工匠精神；同时要树立终身学习观念，不断丰富和完善专业知识体系，学习先进的思想理念，真正做到与时俱进，不断提高思想政治理论水平；另外还需在了解工匠精神内涵本质的基础上，从思想、精神和目标等方面找到二者的契合点，在学生群体中大力宣讲工匠精神，促使学生在掌握思政知识的同时，加深对工匠精神的认知和理解，不断提高思政教学水平，推进二者的融入进程。

2.转变教学观念，将工匠精神理论与实践结合。传统教学思维下，高校思政教育与工匠精神的融合不够深入，教师教学仍然以理论讲解为主，忽视了学生实践能力培养。针对这一情况，高校思政教师应在重视二者融合的基础上，积极转变教学观念。大学时期是大学生价值观、职业观形成的关键期，在这期间融入工匠精神，不仅能够促进学生学习思政知识，而且还能帮助学生养成爱岗敬业、创新进取的工匠精神[4]。因此，在思政教学中，教师应当创新教学观念，根据学生诉求打造高效化的思政教学课堂，突出工匠精神特色，将理论与实践有机结合，使学生真正感悟到工匠精神与思政教育融合的重要作用，并且在学习实践中形成正确的职业观。

（二）明确育人目标，构建完善的课程体系

高校思政教育中融入工匠精神，既是时代发展的要求，又是国家经济转型升级的要求。高校应当抓住这一契机，在融入工匠精神的同时，构建科学完善的思政教育课程体系。

首先，明确思政教育目标。为了实现二者的深度融合，高校应当明确以工匠精神为引领的思政教育目标，思政教育目的是培养高素质的技能型人才，工匠精神教育的目的是培养具有职业素养的高素质人才。在确定了清晰教育目标的基础上，高校需要找准二者融合的契机，对大学生进行有针对性的教育教学，进一步提高育人实效。

其次，制定完善的课程规划。高校需要结合现有思政教育课程，将工匠精神有机渗透到课程实践教学中，做好统筹规划，制定科学合理的教学课程规划，将教育资源充分整合起来，实现教育资源的优化配置，从而高质量地完成课程教学任务，培育出更多优秀的工匠大学生，为国家和社会经济发展贡献力量。

最后，增加思政教学读本。为了实现二者的深度融合，高校应当结合学校实际增加教学读本，为思政教学课程提供辅助，加大对二者融合的支持力度。具体来说，高校结合现有教学课程体系撰写相应的教学读本，将工匠精神内涵、育人作用以及工匠精神事迹等都写入读本中，形成对思政教育教学的有益补充，不仅能够完善思政课程体系，而且还能丰富学生的学习内容，促使学生真正掌握工匠精神实质，对思政教育内容产生浓厚的学习兴趣。

（三）创新教育教学方法，提高育人成效

在高校教育中，教学方法对课堂教学效果有直接影响，决定了学生在课堂上学习的兴趣和激情。因此，高校思政教育应当注重教学方法的创新，结合学生实际需求灵活运用教学方法，将学生的兴趣充分激发出来，提高课堂教学的高效性。

1.应用体验式教学方法。教师在深入理解工匠精神内涵的基础上，结合思政教学课时与内容，找到其与思政内容的结合点，然后选择适宜的教学方法开展教学活动。通常情况下，人文课程教学注重体验，学生在体验过程中学习，更容易掌握所学知识。因此，教师可以运用体验式教学方法，结合教学内容，以工匠精神为主题进行情景模拟，引导学生主动思考，将自己的思维过程体现在情景体验中，真正实现知识的内化。

2.应用生活化教学方法。在思政课堂教学中，教师应当将教学与学生生活联系起来，比如可以发动学生的力量，引导学生分享实际生活中具有工匠精神的事迹，并且将这些与思政教学内容有机结合，让学生在分享和讨论中真切感受到工匠精神的魅力所在，增强学生对工匠精神的认可度；同时要提供正确的引导，让学生在深入理解工匠精神的基础上，在日常学习和生活中积极践行这种精神，不断提高学生的综合素质。

（四）组织多样化实践活动，提高思政教育效果

实践是检验真理的唯一标准。在思政教育中组织实践活动，能够检验学生对所学理论知识的掌握情况，促使学生灵活运用知识、高效完成实践任务，进一步提高思政教育成效。在融入工匠精神的过程中，教师也应注重实践教学，根据学生兴趣爱好，组织多种形式的实践活动，吸引学生的关注与参与，将实践活动在教育教学中的载体作用最大化地发挥出来[5]。

1.思政教师要重视实践活动内容，注重实践活动效果。教师应当充分发挥实践活动在人才培养中的作用，以工匠精神为选题设计实践活动内容，不可拘泥于实践形式，注重学生兴趣和热情的激发，促使学生积极参与到实践中，有效提升实践教育成效；同时在实践过程中应当发挥指导和引导作用，选择适合的时间让学生进行实践汇报，并根据学生在实践活动中的表现进行点评，帮助学生认清自身的优势与不足，促使学生不断完善。

2.丰富实践活动形式，增强学生的体验感。对于工匠精神培育来说，社会实践是一种实效性非常强的培育途径。因此，高校应当为学生创造更多社会实践机会，提高工匠精神与思政教育融合育人的实效性，比如高校加强校企合作，组织学生进入企业或工厂，近距离接触不同行业的匠人，体会到现场人员的敬业精神和奉献精神，深刻感悟到工匠精神在社会中的重要性；此外还应当鼓励学生参与到各种技能竞赛中，引起对工匠精神的重视。

三、结语

综上所述，在新时代背景下，将工匠精神与大学生思政教育深度融合，对于高校思政教育成效、学生职业素养培育以及国家经济发展都有重要意义。因此，高校应当重视二者的融合，结合学生需求，通过更新教育观念，构建完善的课程体系、创新教育教学方法、组织多样化实践活动等，使学生养成良好的工匠精神，成长为时代发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]刘丽.高职校园林技术专业思政课程融入工匠精神的策略[J].现代园艺，2022，45（20）：192-194.

[2]郑帅普.提质培优视域下工匠精神融入高职思想政治教育的三重逻辑[J].长沙航空职业技术学院学报，2022，22（03）：50-55.

[3]阮绮霞.工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养的培养[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（09）：164-166.

[4]王志强.工匠精神融入高职院校思政教育的逻辑、方式与实现机制[J].职教论坛，2022，38（08）：123-128.

[5]徐莉娜.工匠精神融入高职思政教育的制约因素及对策建议[J].产业与科技论坛，2022，21（16）：218-219.

基金项目：2022年度福建商学院校级教改课题，项目名称：《基于校内“双师双导”视角培养商贸类应用型创新人才的探索与实践》（项目编号：2022CJB01）

作者简介：

张榕（1988.11-），女，汉族，福建福州人，硕士学历，福建商学院，讲师，研究方向：思想政治教育；

姚剑平（1977.10-），女，汉族，福建福州人，硕士学历，福建商学院，副教授，研究方向：话语分析。