幼小衔接 快乐成长

蒋艳

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视 。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学的学习生活；二是通过衔接工作对幼儿加深了解，做出更为正确的评价。因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生活的基础。

关键词：幼小衔接  儿童发展  内在规律

大班幼儿即将成为一名小学生，他们能否很快完成由幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生活的基础。

一、幼儿园和小学的主要差异

二、激发幼儿对小学生活的向往

孩子入学以前，要激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一任务，让孩子体验到克服困难获得成功的乐趣，是保持孩子学习兴趣的必要条件。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”缺乏学习兴趣，是造成学生学习困难等的重要原因。只有从激发学生的学习兴趣入手，做好幼小衔接工作，才能使孩子尽快适应小学的学习、生活。

（一）初步激发孩子的入学兴趣

对孩子来说，小学是一个全新的环境，教师不同，同伴不同，学习要求不同……这些原因容易导致幼儿学习兴趣低，对健康成长也不利。因此，作为教师与家长，可在大班下学期，有意识地带领孩子参观小学，介绍一些小学里的学习、生活情况，了解小学生活的丰富多彩，使孩子从了解小学到喜欢小学，以上小学为荣，从内心深处产生上小学的愿望。

如进入大班下学期后，家长便可经常有意识地带孩子经过小学时，适时告诉孩子：进入小学后，会认识更多的教师、朋友，会学到更多的本领……还可以引导孩子主动与周围的小学生交朋友，在游戏过程中学习知识，从而向往小学生活。与此同时地，教师再适时地组织幼儿参观小学，进一步了解小学里的课程、作息时间等，并适当地渗透到平时的教学活动中，帮助幼儿升入小学后，尽快适应小学生活。

（二）介绍进入小学后即将学到的新本领，提高学习兴趣

大班下学期，孩子们便对小学里的新本领充满了好奇，有的幼儿经常早晨兴致勃勃地走进教室，自豪地告诉老师、同伴：“我已经会念小学里的拼音了。”“我已经会写小学里的算式了。”……看到他们一脸骄傲，兴高采烈地互相分享，我突然发现了一个珍贵的教育良机：我们可以在平时的活动中讨论一些关于“我学会的小学新本领”，这样既可以提高他们学习的兴趣，还可以为他们进入小学打下良好的基础。

（三）认识小学里的老师，进一步提高入学欲望

孩子入学后，便进入了一个新的“大家庭”。在这个“大家庭”中，有新的朋友、新的教师。从种种迹象可以看出，新教师对孩子的学习兴趣影响很大。新教师对孩子来讲，具有新鲜感，充满好奇，易引发兴趣。幼儿园教师应及时抓住这一点，向孩子介绍小学里的新教师，从而引导孩子进一步喜欢上小学。

三、尊重儿童发展的年龄特点，从各方面提高幼儿的能力

（一）时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较，静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要上四十分钟的课，对很多一年级小学生来讲，无疑是一个严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上做好准备。这种时间上的靠拢非常有效。

（二）学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿。坐姿、写姿是多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段养成上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿”的比赛，组织幼儿参观看有关录像，这些活动都收到了很好的效果。

培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，教师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，教师在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

（三）生活能力上的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等。使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三落四的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

（四）语言表达能力的提高

发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，就应重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇，了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻炼语言的机会。采用不同方式进行语言教学活动，转变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，可以先提问题，让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对未理解的内容进行讲座，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在日常生活中，开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。

（五）加强阅读能力的培养

升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听教师的要求正确拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

四、幼儿的任务意识和责任感的培养

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：每天由值日生负责给花盆浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料，对此，可让“小老师”去提醒值日生完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、学习用品等事情，也非常重要，不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。

幼儿素质的培养，需要教师持之以恒，常抓不懈，常抓常新。我们在抓好智力开发的同时，应以素质教育为重点，打好基础，搞好衔接。总之，教师和家长要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让幼儿既愿意上学，喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力。相信在各方面的共同努力下，幼儿一定会顺利过渡到小学生活，从而快乐地学习成长。