基于核心素养下小学数学智慧课堂研究

莫秀冰

摘要：数学学科是培养学生学习思维、学习方法的关键学科，可更好地培养学生的学习能力，促进学生的健康发展。紧密契合核心素养的背景，强化学生的智育，建设出更加创新、更加科学的优质小学课堂，激发学生的主观能动性，培养学生更加优秀的思维方式。教师要通过举办各种教学活动，提升教育质量，使学生对学习产生兴趣，达到推进教育进步的目的。

关键词：小学数学  核心素养  智慧课堂  实施路径

“互联网+课堂”强调的是教学方法的创新性、充实性，特别是在小学数学教学中，能够直接地为小学数学教学提供切实的帮助，提高小学生的核心素养，促使其成为全面发展的人才。所以，教师需要在教学活动中，充分关注自身教学方法的改变，同时还需要紧密贴合信息技术的改革发展步伐，强化对各种优秀信息工具的应用，分析学生群体的需求，促进小学数学教学的发展，实现高效课堂。

一、构建信息化的教学平台

智慧课堂要以信息化技术和教学平台为基础，发挥出信息技术的优势来打造智能化的数学课堂。当前信息技术在教育领域的应用已经非常广泛，互联网技术和平台改变了教师的教学方式，教师可以借助互联网平台开展教学，并充分利用互联网的教学资源。教师可以通过互联网获取丰富、优质的教学资源，将其整合到自己的教学方案中，确保学生接触更多元化的教学内容，开阔学生的知识视野。教师还可以利用信息化教学平台开展教学活动，课堂一开始将导学案、幻灯片、微课等分享给学生，鼓励学生自主学习。教师可以制作优质的视频传到教学平台，通过教学平台来实现教学资源的共享。当前信息化教学方式已经成为了必然趋势，智慧课堂的构建也离不开信息化平台的利用，小学数学教师要不断提高自己的信息化素养，熟练掌握信息化技术手段的运用，构建信息化教学平台，制订信息化教学计划。

二、优化课堂教学

教师必须优化课程内容，改进教学方式，增加课堂的趣味性，营造活跃的课堂氛围，同时也要加强师生之间的互动，及时接受学生的反馈，实现核心素养培养的目标。例如，在讲解方程时，可以利用天平的原理演示“等式两边同时增加或减去相同的数，等式不变”的原理，让学生能更直观地理解等式和不等式的意义。

三、精心设计问题

提问是教师和学生在课堂上进行沟通的主要方式，在以往的课堂提问中，部分教师提问的模式比较单一，并且在提问中并未给予学生展开思考和做出反应的时间和空间，学生被动地进行回答，其很难针对问题展开深度思考，同时还会降低数学学习的积极性和学习信心，所以教师要针对问题进行设计。为了有效锻炼学生的学习能力，可以设计一些生动有趣的问题，或者创新提问的形式。比如，学习“混合运算”时，为了强化学生的计算能力，教师可出示一些趣味问题引导学生思考，如：“公园售票，成人票价20元一张，儿童票价8元一张，小明和家人去公园游玩，身上有100元，购买了3张成人票和2张儿童票，他花了多少钱？还剩下多少钱？”在学生列出式子3×20+2×8=76，100-76=24之后，教师可继续提问引导：“如果未能给出具体人数这一条件，给出式子，可以依照式子将问题进行还原吗？”列出式子：4×20+8；2×20+4×8，等等，引导学生结合式子说出题目的条件，同时也可以让学生依照这几个条件去设计数学题目，以此有效发散创造思维。

四、优化应用网络学习

以实施小學数学智慧课堂教学为背景，推进智慧课堂进入各个学校的进程，教师应以落实智慧课堂理念，实行智慧课堂教学为己任，使智慧课堂自然普及。所谓的智慧课堂，无非就是使用各种智能设备，以互联网为基础，将网上的教育资源，通过设备呈现在课堂上，让课堂变得生动有趣，提升学生的学习兴趣。但是，并不是一味地将网上的教育资源照搬到课堂上就是智慧课堂的目的，教师要通过设置趣味教学情境，优化网络学习。以网络上的教育资源为背景，教师在现实课堂上设置相应教学情境，将网络与现实相结合，增加教学的趣味性，提高学生的学习质量。例如，在学习“梯形的面积”这一节的教学过程中，教师可以通过利用多媒体，引导学生将三角形的形状和梯形进行对比，再根据三角形的面积公式，看看学生是否能推导出梯形的面积公式。再根据互联网搜索到近代数学家高斯“1+2+3……+100”的故事，强化他们对梯形公式的认知，并有效地帮助他们记忆。这样既满足了提高学生独立思考能力的要求，也增加了数学课堂的趣味性并使学生对近代有名的数学家高斯有了一定了解。除此之外，在课堂上将所学的知识向外扩展也变得更加容易，本节课学的是梯形的面积，通过互联网向学生展示底边相等的等腰直角三角形和等腰梯形，让学生通过观察，理解如何将一个等腰直角三角形裁剪为一个等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推导出等腰梯形的公式。

结语

综上所述，在小学数学学习中，为了促进“互联网+”技术的充分运用，将智慧课堂的教学效率充分发挥，需要教师将数学学科的抽象性内容以具体而形象化进行展现，激发学生课堂的兴趣，给数学学习带来一定的效率。同时，对于“互联网+课堂”的运用问题也不可忽视，需要教师明确教学目的和任务，促进学生核心素养的提高，巩固数学知识，不断在探索与实践中找到合适的学习和教学方法。