小学数学情境教学的探究与思考

王艳

摘要：新课程改革的持续推进使越来越多的教师开始注重情境教学模式的运用。数学是一门与生活联系十分紧密的学科，但以往教师教学方式的不当使得学生无法建立数学知识与生活间的联系，而“情境教学模式”的出现可解决上述问题。抽象知识的生活化能大大降低数学学科的学习难度，对于教学成效的提升有着显著的作用。文章针对情境教学法在小学数学学科中的运用展开了具体探索。

关键词：小学数学  情境教学  探究与思考

近年来，我国的教育观念发生了重大变化。我国现行的教学标准对小学数学教育提出了更高的要求。新课程改革指出，现代教育产业必须加快课程改革和建设的步伐，通过优化教学活动来促进学生的个性化和全面发展，而情境教学法的出现正符合这一教育理念。这种以思维和情感为基础的学习场景可以显著提高学生的学习兴趣，将被动吸收转变为主动探索，总而言之，“情境教学法”对学科教育有效性的促进作用不容忽视。[1]

一、创建正确的情境学习模式

情境教学模式之所以能够在课堂的各个阶段保持高效性与独特性，是因为这种学习模式非常有趣。然而，目前部分小学教师对情境教学法的使用相对固定，形式过于统一。譬如，听完公开课后，我们可能会发现，部分教师习惯在课程开始时设置教学情境，学生的兴趣确实会增加，随着课程的深入，情境化教学模式逐渐消退，变成了传统的基础教学模式，当最初的新鲜感被抹去时，强烈的对比会导致学生对后续教学的兴趣不高。基于此现状，情境教学法的应用不应仅停留在课程开始时，还应通过更连续的情境及时在课程中进行呈现，使学生的学习积极性提到提升，教师可以在课堂教学过程中进行小组竞赛、测验和猜奖等活动活跃课堂气氛，改善枯燥的课堂教学氛围。教师还应积极阅读相关书籍，通过与其他教师的交流，创造正确的情境教学思维，也可以结合相关专家的研究报告，检验自己教学思想的正确性。

二、对教材的精准解读

教材是教师进行教学的主要参考资料，同时也是构建情境教学内容的基本依据。任何教学活动的发展都是基于教学目标的实现，这是教师必须明确的一点。数学教科书的逻辑性很强，一些专家认为，“对教师教科书的内容缺乏了解”使他们设置的教学情境没有实用价值，形式主义教学情境没有吸引力的根本原因。因此，教师在准备教学活动时应认真研究教材，根据教材设计和课程要求制定教学计划，在明确方向的基础上构建教学情境和主题。[2]

三、提高组织技能，创造良好的学习环境

情境教学法不仅恢复了课堂气氛，而且增加了教师管理的难度，课堂的不可控性将大大增强。这就要求教师积极提高组织协调能力，提前预见课堂上可能出现的问题，制定适当的抑制措施。[3]首先，教师应通过阅读相关书籍来增加理论知识储蓄，为引入情境教学模式提供理论支持，并通过观看名师的辅导，学习班级管理的经验。如果教学管理中出现问题，他们也可以积极与其他教师沟通，集思广益，解决问题。其次，教师应从多方面设计教学情境。初任教师应注意避免出现僵化的教学连贯，积极转变角色定位，引导学生积极思考。在设计教学情境时，可以咨询学生并平等对待他们。通过以上方法促进情境教学模式在小学数学课堂中的应用。

四、做好课堂介绍，激发学生积极性

小学生的思维不成熟，理解能力相对较弱，如果教师以自己为出发点进行教学设计，直接介绍教学内容，跳出合适的教学情境，学生会感到比较枯燥。这种单一的导学式教学模式既不能激发学生的学习兴趣，也违背了运用情境教学法的目的。教师必须结合班级学生的认知能力和兴趣取向来设计教学活动，努力向学生表达本课程的教学内容、学习本课程的重要性以及学习本课程后可以解决的生活问题。它不仅可以向学生阐明学习这节课的重要性，还可以将他们的注意力集中在课堂上。特别是，教师应彻底分析教材，确保教材中涉及的知识点清晰明了。其次，教师要深入学生的日常生活，多与学生交流，准确理解班级学生的兴趣取向。最后，教师应结合教学目标和班级学生的复杂特点进行教学设计，做好教学介绍，为后续的教学活动提供保障。

五、注重实践教学，创设操作情境

数学是一门与生活密切相关的学科，但数学知识的抽象性不利于学生将其与现实生活联系起来并将所学知识应用于实践。教师在运用情境教学法的过程中，应积极创设实践情境，使学生在实践中加深对知识的理解，理清所学知识与现实生活的关系，积极自主地探索知识。[4]教师可以通过创造知识，创造操作情境来帮助学生，不仅可以帮助学生快速融入教学活动，在实际操作过程中还可以帮助学生巩固和应用知识，真正体验数学知识与生活的联系。这种教学模式可以为小学数学教学增添新的活力，也可以让学生在实际操作过程中提高自己的综合技能。简言之，教师应为学生提供更多的机会，利用情境教学法进行实践教学，使学生在实践中成长。

对于数学学科而言，应用情境教学模式可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，其对提高教学效率的作用不容忽视。作为小学数学教师，可以通过创建正确的情境学习模式，对教材的精准解读，提高组织技能，创造良好的学习环境，做好课堂介绍，以此来激发学生积极性，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]靳媛媛.基于问题学习的小学数学情境教学模式探究［D］.天水师范学院，2021.

[2]姜欢.小学数学情境教学的行动研究［D］.福建师范大学，2020.

[3]朱逢博.小学数学情境教学的运用研究［D］.华中师范大学，2019.

[4]于影.小学数学情境式教学的研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（1）：252.