初中音乐欣赏课合作学习模式的探索

卢莉莉

摘要：初中音乐欣赏课是提高学生综合素质发展、增强学生的审美观念和能力的重要环节之一。合作学习模式在各科中引起广泛关注，如何将合作学习模式与课堂结合，提升初中音乐欣赏课程中的教学成效从而促进学生欣赏能力的提高成为当下教师应思考的内容。

关键词：初中  音乐欣赏  合作学习

教师需要用发展的眼光看待当下的课堂，结合学生发展的内在需求，充分利用音乐欣赏课的愉快氛围，不断提高学生对音乐欣赏的积极性，提升学生的文化素养和音乐知识，培育出具有音乐素养基础、全面发展的学生。

一、合作学习概述

合作学习是一种高效的教学方式，能够有效提高学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习基础，提升教学质量。因其在实际教学中的良好反馈，逐渐引起各学科教师的关注。但由于目前部分初中音乐教师对其认识不足，从而影响合作学习在初中音乐欣赏课程中的良好运用。从合作学习理念来看，其在初中音乐欣赏课中有着一定的实践意义。[1]

二、初中音乐欣赏课教学环节引入合作学习模式的实践策略

（一）创设良好的教学氛围，激发学生参与热情

良好的学习氛围有利于激发学生的自主性，推动学生学习的积极性。在初中音乐欣赏课程中引入合作学习模式，首先需要营造积极良好活跃的氛围，以充分调动学生在课上的活跃程度，让学生在相对舒适的环境下学习，有利于促进学生吸收知识，为持续性欣赏音乐，提升音乐素养打下良好基础。想要实现这一课堂现象，教师应在课前做好课堂设计，可以通过多种方式提高课堂活跃度。比如，以围成圆形或者半弧形的座位让学生放松，从而改善课堂的紧张感，使同学们之间更好交流学习、讨论自己看法，更好地感受音乐的魅力。其次在合作学习环节，教师可以积极鼓励学生相互讨论，交流彼此看法，以及引导同学对彼此观点进行总结，支持每位同学发出自己内心的真实声音，树立人人平等的课堂理念，从而提高初中音乐欣赏课的课程效果，有利于帮助学生形成尊重、平等的良好品质，达到课堂目的。[2]

（二）强化合作学习意识，提升课堂教学效率

众所周知，初中音乐欣赏课程是一项集体合作的活动。同样，合作教学是一项需要互帮互助的教学方法，引入合作教学更能发挥音乐欣赏课中团体合作精神。课堂中，初中音乐教师应该有意培养学生的团体精神和团队意识。在小组合作过程中需要关注到小组内的氛围，确保每个小组可以向课堂要求的方向进行讨论，在讨论过程中，教师应当适度引导，提高学生的讨论过程的深度，培养学生横向与纵向思维的能力，提升小组讨论学习的讨论效果，提高课堂的学习效率。[3]在音乐欣赏课程的讨论环节中，教师应根据现有的学生水平提出相应问题，避免出现超出学生的认知范围，避免打击学生对音乐欣赏的积极性。同时，在讨论结束时，教师应鼓励学生分享在小组中学习到的知识以及自身看法，鼓励学生相互学习、相互借鉴，培养学生的发散思维，学会聆听他人表达，从而锻炼学生的表达能力、思维能力。

（三） 精准把握合作时机，发挥合作教育功能

受到之前音乐教学模式影响，部分音乐教师过于保守，课堂活跃程度不高，音乐形式单一，缺乏课堂中合作。但同样也存在部分音乐教师过于追求音乐形式，没有很好地结合当下学生的接受能力，无法发挥音乐欣赏在学生全面发展中作用，甚至会影响学生音乐素养的形成，从而对音乐产生抵触心理。

（四） 加强合作行为指导，促进学生综合素质发展

合作学习在初中音乐鉴赏教学过程还处于尝试阶段，教师需要通过结合课堂情况，根据课堂反映调整教学模式。合作学习可以调动学生参与积极性，但盲目地在课程中使用学习合作模式，会限制学生的发展，不利于提升教学课堂。因此，教师在不熟悉合作教学时，应先结合实际情况进行初步探索，根据学生课堂反映，对学生思维的启发程度以及课堂活跃度综合分析，以适应学生发展。

三、结束语

合作教学模式适合初中音乐欣赏，能够帮助音乐教师更好调动教学氛围，为学生提供民主课堂，加强学生之间、学生与教师之间交流学习，提升课堂效率。通过合作教学模式可以帮助学生表达自身想法，相互理解尊重。在保障初中音乐欣赏课教学质量的同时，为学生的全面综合素质发展奠定基础。

参考文献：

[1]钱涛 . 深度学习中教师扮演什么角色？——以初中音乐为例[J]. 艺术评鉴，2020（21）：155-157.

[2]王晓颖 . 立足信息化教学形势，创新初中音乐欣赏教学方法——以管弦乐教学为例[J]. 读与写，2021（02）：232.

[3]邹蕾. 探究初中音乐课堂中的民族音乐教学——以“西北放歌”一课为例[J]. 参花，2021（14）：144-145