浅析初中音乐课堂中唱奏教学模式的实践研究

焦海英

摘要：全面加强和改进新时代学校美育工作需要教师推动音乐课堂提质增效的实现，提升学生音乐学科核心素养。而唱奏教学作为一种将演唱与演奏结合起来的教学方法，在促进学生感知力、表现力以及实践力上发挥着重要的作用，将其应用到音乐教学中意义重大。基于此，本文将探究在初中音乐课堂中应用唱奏教学模式的有效路径，以期为相关教学活动的开展提供参考。

关键词：初中  音乐课堂  唱奏教学

一、学唱歌曲，初步感知

歌曲演唱结合了语言与音乐，在培育学生音乐感知力、审美力以及表现力上均发生着重要的作用。唱奏教学的开展首先应组织学生学唱歌曲，让学生在歌曲演唱过程中初步感知音乐的氛围、情绪与内涵等等，让学生体会歌曲演唱中的力度变化、气息变化以及情感变化等等，使学生能够切实沉浸在具体情境中初步感知音乐，激活学生参与唱奏教学的积极性，保障唱奏教学实效。因此，教师要提升歌曲学唱的高效性，为唱奏结合奠定坚实的基础。教师在组织学生学唱《青春舞曲》这一歌曲的过程中，要注重借助构建情境、视听联觉以及动听联觉等形式激活学生情感、活跃课堂氛围，为学生带来愉悦、轻快的情感体验，让学生在歌唱中体会乐曲的节奏感，以便学生能够运用口风琴这一乐器表现乐曲情绪，提升学生的音乐实践力。[1]

二、器乐吹奏，以唱带吹

器乐吹奏是开展唱奏教学的关键环节。学生应通过歌曲学唱对歌曲的情绪、内涵等进行了初步感知，教师要立足学唱基础开展器乐吹奏教学，开展指法练习、调式音节练习等等，使学生在口风琴吹奏的过程中感知音乐的旋律变化与节奏变化，深刻感悟音乐内涵。依旧以《青春舞曲》的唱奏教学为例，《青春舞曲》节奏欢快、情绪饱满，充满着青春的气息。教师在组织学生进行器乐吹奏的过程中可以结合维吾尔族服装与舞蹈动作，为学生带来沉浸式吹奏体验，在准确把握音乐曲调、节奏、速度与情绪的基础上吹奏乐器，有效突出学生在音乐唱奏教学中的主体地位，使学生能够以主动认真的态度、饱满高昂的情绪参与到口风琴演奏中，在演奏过程中得到识谱能力与口风琴吹奏能力的提升。

三、唱奏合一，唱奏互动

歌曲演唱教学与器乐吹奏教学的高效开展为唱奏合一提供了有力保障，教师在组织唱奏教学的过程中要注重根据学生的歌唱水平、吹奏能力以及兴趣方向进行音乐学习任务的合理分配，实现口风琴吹奏、歌曲演唱、打击乐演奏等工作的有效协调，让学生通过协作分工共同演奏出美妙的音乐，激活学生音乐学习的积极性，增强学生的获得感与成就感，激活学生音乐学习的热情。[2]以《小鸟，小鸟》一曲的唱奏教学为例，《小鸟，小鸟》一曲轻快活泼，注重让学生对6/8拍的强弱规律进行准确把握，教师在组织本课教学的过程中，就可以根据学生实际情况进行口风琴演奏任务、唱歌任务以及打击器乐演奏任务的具体分配，并借助多媒体设备播放视频画面与音频进行演奏情境的创建，让学生在具体、真实的情境中合作唱奏歌曲《小鸟，小鸟》，有效激发学生热爱大自然与小动物的情感，切实提升学生的音乐素养，使学生能够应用音乐优化现实生活，主动去发现自然美、生活美与社会美，为学生的身心健康成长与幸福生活提供有力保障。

结语

总而言之，音乐教学的高效开展影响着学生的审美、情操与心灵。随着课程改革的深入，音乐教学也面临着激发创造活力、发展学生审美素养的重要任务，而唱奏教学在初中音乐课堂中的应用具有积极的现实意义。教师要组织学生参与到歌曲学唱、器乐吹奏以及唱奏互动中，激活学生的音乐学习动能，使学生能够切实具备全面发展与幸福生活必备的艺术素养。

参考文献：

[1]朱怡.唱奏互助提升音乐教学有效性研究[J].成才之路，019（12）：93.

[2]薛金. 口风琴辅助教学提升初中生音乐素养的问题与策略[J]. 中国音乐教育，2020（1）：50-54.