如何在课外活动中培养思政学科核心素养

万光英

思想政治学科的核心素养是指政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，它们在内容上相互交融、在逻辑上相互依存，促进知行合一，凸显思政活动性学科课程的实践性和参与性。平时教师们强调比较多的是在课堂教学中培养学生核心素养，那如何在课外活动中培养学科核心素养呢？下面笔者就结合自己的教学经验谈谈看法。

一、观念创新，理念先行，注重活动方法拓展

高中思想政治课程强调“坚持理论与实践相结合的原则，构建以培育思想政治核心素养为主导的活动型学科课程，尊重学身心发展规律，改进教学方式，促进学生思想政治学科核心素养全面发展”。广大思政教师要转变教育观念，自觉学习和践行素质教育下的“培育学科核心素养”发展理念，在课外活动中开发学生潜能，提高综合素质。教师可创新课外活动教学方法，采用“社会调查、志愿服务、活动教育、参观访问、情境模拟、体验感悟”等手段实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，让学生在课外活动的大舞台中把课堂知识运用于实践中，让学生在课外活动的历练中感悟真理的力量，培育政治认同、理性精神、法治意识、公共参与能力。

二、课外活动设置要“紧扣教材，以生为本”

学生的课外活动要有理论知识支持，达到培育学科素养的目标。在学习“中国共产党：立党为公，执政为民”时，可以开展“村庄、社区志愿服务”活动，让学生在活动中体验和感悟村民、城市居民自我管理、自我决策、自我服务的当家作主的幸福感，培养政治认同素养；学习“如何鼓励、支持、引导非公有制经济发展”时，开展社会调查活动，让学生选择本村或本镇的成功企业，了解企业的生产经营决策，感悟企业创新技术、先进的经营理念和优秀的企业文化对企业发展的魅力来培养学生核心素养。

三、开展课外活动选择学生感兴趣的社会热点问题加以开展

高中思想政治时代感和实践性强、热点多，教师要善于选择与学生生活、实际和感兴趣的方面加以开展，充分调动学生的积极性和创造性，使学生乐于参与、享受参与，且在参与中有所发现、有所创造、有所收获，增强公共参与素养。例如，在讲到“居民收入来源多样化”时，我让学生以“我的家庭收入与消费”为主线展开课外活动调查，按照“我家的收入来源、我家的消费状况（分为食品、服饰、旅游、学习、娱乐等）、近五年的收入预期、十年家庭规划”四大版块进行，要求：（一）制作家庭收入来源图表和量表；（二）计算一下家庭恩格尔系数；（三）根据家庭收入谈一谈我的消费观；（四）10年后的我如何拓展家庭收入来源。由于此课题紧贴学生生活与实际，学生的参与热情特别高涨。在调查参与过程中，小组学生的参与能力、合作探究能力、分析和解决问题的能力都得到了锻炼，学习主体意识得到了增强，培养了家庭责任感，培养了学生对国家政策的政治认同，培养了学生的理性消费原则和劳动致富观念。

四、设置有积极价值引领的议题活动来引领课外活动

教师在甄别课外活动主题时要以学生核心素养的培养为目标，选择那些学生有认知冲突的，思辨能力较强的，有深刻教育意义的，对学生未来发展有积极价值引领的议题来展开活动。例如在讲到“劳动者就业”时，我设置了两个课外活动主题：（一）采用“情境模拟”的方式模拟就业招聘会现场，让学生分成招聘者和应聘者两个大组，按照真实的招聘流程让学生进行就业体验，让他们充分体会竞争的激烈和就业的艰难。（二）设置主题讨论会：“年轻人应该如何提高自己的就业竞争力”，学生可以通过查找资料，收集素材，提供数据等方式加以展示。通过这两个课外活动的开展，帮助学生理解了国家的就业政策和就业法规，增强政治认同和法治精神，增强了公共参与素养。

总之，在课外活动中培养学科核心素养需要广大思政教师不断解放思想，创新理念，拓展方法，设置主题，协调各方配合等，把学生真正培养成有担当、有情怀、高素养的现代公民。