营造复述语境，发展表达技能

潘海灵

语文课程标准指出，教师要引领学生复述文本大意与精彩内容，促进学生表达技能的提升。复述，能让学生的短时记忆变成长时记忆，教师要创设复述的情境，以吸引学生的参与，促进学生表达技能的提升。

一、借助图文提升复述效率

部编本教材中的插图具有形象性、启发性等特点，教师可借助插图构建的情境，引领学生开展复述，能将文本中的信息联系起来，促进学生对信息的收集、内容的完整表达。教师要抓住课文中的关键词句，引导学生整理思路，按文本的排列结构，实现由词到句的展示，能让学生的思维变得更加流畅，能加深学生对所学内容的记忆。如在学习《蜘蛛开店》内容时，教师为学生提供“口罩、围巾、袜子”等物品以及“河马、长颈鹿、蜈蚣”等动物的词语，让学生将这些词语搭配起来，并按一定的顺序进行复述。学生在关键词的引领下，能条理清晰地复述内容，大大降低了学生复述的难度。

二、组织活动激发复述兴趣

表演能让学生充分展示自我，教师要创设表演的情境，引导他们参与角色扮演，引发学生与作品的共鸣，让复述变得生动有趣。学生在扮演时，能抓住关键的词语去感受、体验，他们一边讲述、一边表演，能将词语的使用生动地展现出来。表演情境的创设，能促进学生对情节的梳理、形象特点的探究、复述规律的把握，能促进学生表达技能的提升。在复述故事时，学生聚焦重点内容，会省略次要内容。教师要组织学生开展增删游戏，让他们尝试删除一些内容，让学生按事情的起因、经过、高潮、结果进行复述，这样能让复述活动变得生动有趣。教师要通过游戏活动，让枯燥的复述活动变得生动有趣，从而促进学生的主动参与，让他们能更主动地投入到活动中。

三、课后拓展提升复述素养

教师要为学生拓展复述的空间，让他们由课内向课外延伸，为他们提供更多复述文本的机会。学生在复述课文时，很少会加入自己的想法，教师要激励学生在复述时加入资源，要引领学生通过自主探索、整合资源，加入作者的人生经历、创作背景等内容进行复述，让复述活动变得更有意义。教师要将拓展阅读与复述活动结合起来，围绕特定的主题开展阅读活动，提升学生的阅读能力，提升他们学以致用的能力，让他们学会复述不同类型的作品。

总之，复述不是对文本内容的简单“复制”，而是对文本提取信息、整合资源、加工创造的基础上完整地概括整篇内容。教师要为学生构建复述的语境，加强用词的准确性、条理性，选择学生感兴趣的内容，并在复述中把握重点，从而大大提升复述的效率。