小学道德与法治实践作业设计探究

钟永

小学道德与法治实践作业是根据《义务教育品德与生活（社会）课程标准（2022年版）》《青少年法治教育大纲（2016年）》、社会主义核心价值观和中国优秀传统文明的要求，以道德与法治教材作为依据，教师带领学生进行调查访问、信息处理、参观访问等实践教学活动，以引导学生认识社会、融入社会、适应社会，培养学生的道德与法治意识，为学生成为社会主义合格公民奠定基础。在义务教育德育实践活动中，教师应坚持教学内容的整体性和生动性，使学生成为一个全面发展的人。作业设计要以提高学生的主体素质为重点，以自主、合作、探究的方式为学生搭建课堂内外的学习之桥，实现知、情、行相结合，培养学生的社会责任感、道德素养、法治意识，同时提高学生的创造能力和动手能力。

一、小学德育实践作业的设置原则

在义务教育阶段道德与法治实践作业设计中，应遵循目的性、实践性和主体性原则，以“以课程为核心”为原理，“以实践为本”的德育与法治实践活动为目标，让学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方法去学习，培养学生的道德修养和法治意识，为培养学生的道德素质奠定基础。

二、小学道德与法治作业设计策略

（一）以教科书为中心，结合教学内容设计作业

小学道德与法治实践活动应紧密结合教科书的内容，明确教学目的，要按照教学课标的要求，设计出与教学实际相一致的主题实践作业，真正提高学生的道德素养。例如教师在讲解人教版六年级上册第四单元《法律保护我们健康成长》这一课时，教师就可以让学生去了解《未成年人保护法》，给学生讲解维权案例，让学生学会拿起法律的武器依法维权。

（二）坚持以社会关注为导向，注重内容的时效性与有效性

在小学道德与法治实践作业中，应紧密结合当前的社会问题，保证作业的时效性，让学生在实际生活中发现问题、讨论问题、解决问题。例如教師在教授人教版六年级上册第三单元《我们的国家机构》这一课时，可以结合我国召开的二十大热点，让学生了解我国国家机构的设置和分工职责，让学生结合当下时事加深对知识的印象。

（三）在基础学科背景下，注重课程设置的多元化和分层化

在小学道德与法治实践作业设计活动中，教师应根据实际情况，包括学生的实际学习情况、他们的年龄和身心发展特征来进行作业设计，在作业的安排上应保证学生的作业内容多样性，让学生可以有多种选择。作业设计要有一定的层次，要达到适合不同学生的发展需求的要求。

三、小学道德与法治实践性作业的评价策略

小学道德与法治实践性作业评价倡导多元、开放、整体的评价观。因此，小学道德与法治实践性作业评价的方式应该是多样的，注重评价主体的多元性，评价的内容应该是多维的。合理的评价方式有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动地完成作业，享受实践作业带来的乐趣。

结语：

小学道德与法治实践性作业是促进学生道德核心素养发展的有效工具，在“双减”政策不断推进的背景下，作为道德与法治教师，应该围绕教材目标优化教学方式，了解学生的基本学情，抓住时事热点与教学的联结点，以目的性、实践性、主体性、过程性为作业设计的原则，设计与学生生活实际密切相关、能激发学生兴趣、培养学生创新精神与实践能力的主题实践性作业，并注重评价主体的多元性，让学生在道德与法治实践作业中提高法治意识与道德情操。