生物课堂中的舍与得

于素玲

初一新学期伊始，看到孩子们闪着求知渴望光芒的眼睛，燃起我作为教师的那种本能。刚入学的孩子，满脸童真和浪漫，一切都是新鲜的——新老师、新同学、新学校，我想我们作为教师是不是也应该用一种崭新的目光和思维来看待学生呢？学习的主人是学生。

一、引导孩子们读书

孩子坐在教室里，教师要让孩子读书，而且要大声地读书。记得小时候每次来到学校就是拿出课本大声地朗读，那种痛痛快快的感觉真是舒服。

作为生物教师，我想读一读对新奇奥妙的自然现象和生命活动规律的阐述，是一种多么幸福的享受。我让学生读《认识生物》这一节，孩子们开始声音很大，渐渐地被新奇有趣的课本插图吸引了，开始由读书变成了讨论。且听听他们在讨论什么：今年我家的那棵苹果树没怎么结苹果，你看鲸的鼻孔那么大哩，样子有点像人的，我家就有一棵含羞草……孩子们已经在发表自己的认识了，其实这正是课本内容要求孩子们结合生活实际来理解知识的目的。

其实学会倾听，落实起来并不简单。首先我们要从孩子们的角度去思考，什么样的问题会让孩子们感兴趣并发散自己的思维，去真正地思考问题的答案。举个例子说，《生物的特征》这一节课中，提出问题：什么是生物？具有什么特征的才是生物？孩子们的思维角度可能会发散开。我们要让孩子们尽可能多地把自己的想法表达出来，针对性地将孩子们心中的疑惑解开，才能让孩子学到更多。

二、思维回归

把讨论的点滴知识进行汇总，凸显本节课的教学要点，根据孩子们对知识的理解程度，重点来分析了解孩子们不清楚的知识点，这样孩子们就能顺利完成对知识的理解。我想我应该学会细心观察，及时捕捉教育教学的契机。

三、舍得将时间还给孩子

大部分教师总有一种感觉，课堂上就想把我知道的尽数教给孩子。但是认知是先认识，其次才是知道，剥夺了认识的过程直接步入知道的阶段好像是节约了时间，但细细想来，结果适得其反。课堂的时间紧张，因此我们可以让孩子们在每节课上某个时间段或课下来完成，课前给他们几分钟的时间来展示。也就是舍得将时间还给孩子。

我做了一点尝试。在讲解第一单元《认识生物》的第二节《调查周边环境中的生物》这一节课时，孩子们的任务就是课下调查教学楼前的小花园，并对其中的物种进行简单分类，以小组为单位进行展示。孩子们不但寻找到了多种多样的植物、动物，还对一些现象产生了思考，比如：为什么那棵柳树树干残缺了一半了还能活着？小青蛙那么小为什么总喜欢在荷叶上而不是在水中游泳？为什么我一过来鱼儿就沉到水底？它是能听到还是能看到呢？孩子们的问题就像雨后的春笋层出不穷，虽然有好多问题与本节课的生物知识联系不大，但是通过讲解孩子们知道了许许多多关于生物的奥秘，激发了孩子们的学习兴趣，从这个角度来说这节课的收获应该是非常令人震惊的。

舍得，有舍才有得。舍得给孩子们时间展示，我们得到的将是孩子们充满期待与好奇的浓浓的学习兴趣。因此生物教学中每节课我们都要寻找一个点让孩子们来参与，课堂中要学会舍和得。

二十多年的初中生物教学让我深刻体会到，乐学是孩子们学习的动力，乐教是我教学道路上无尽的风景，培养孩子们对学习生物的兴趣是重中之重，在教学中我也总结了几点立竿见影的做法，其中建立模型就既能培养兴趣，又能突破学习难点。例如讲到《物质运输的途径》这一节时，让孩子们动手做心脏模型、血液循环路线模型等。其次，动手实验也是让孩子们欢呼雀跃的开心事，能做的实验尽量做，做不了的发动孩子们的能动性，克服困难尽量去完成，例如《种子的萌发》实验，历时较长，发动孩子们关注过程，用心记录和观察，何愁知识不会记住，难点不会突破呢？

总之，学无止境，教无定法，探索生物教学的一路风景是我永远不变的初心，希望孩子们能在开心愉悦的状态下学好生物学，放飞自我。