浅谈如何在物理教学中培养学生的探究意识

严素萍

《新课标》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”所以，在教学中教师要发挥主导作用，营造情境，引导学生主动探究，获取知识，使学生在探究中发展物理核心素养。

一、巧妙设疑，培养学生主动探究意识

物理课中，好奇心是引起学生兴趣的主要因素，好奇心是由疑问引起的。古人云：“疑思之始、学之端。”学有所疑，才会有所思、有所得，也才会产生兴趣，形成探究兴趣。在物理教学中，创设问题情境，可以从学生非常感兴趣的事物出发，从学生的生活实际入手，培养学生的学习兴趣，由趣生疑，由疑引起好奇心，由好奇心引发探究的愿望，从而使学生积极主动参与探究活动。

二、提供机会，引导学生主动参与探究

学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与实验活动。在课堂上尽量给学生提供机会，让学生亲身体验探究物理规律的过程。一些重要的复习课，如伏安法测电阻、密度的测量等，都是很重要且综合性很强的内容，教师可提供足够多的实验器材，由学生自主设计实验方案，自由选材，自己动手，通过实验检验自己的实验方法是否可行。

三、探索因人而异的探究方式

教师不能只满足于让学生感到新奇而吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已学的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功的喜悦，这样才能使学生的学习兴趣持久的保持下去。教师应及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求。有些学生对操作性实验感兴趣，但基础知识掌握欠佳；有些学生想象力非常丰富，但知识的应用技能欠缺。教师要引导他们进一步动手、动脑学好物理，那么就要给他们创造机会。如在讲摩擦时，我分别给他们布置任务：“你知道摩擦力的大小和哪些因素有关系？”“假如没有摩擦力，会发生怎样的变化？”学习质量时，提问：“空气有质量吗？请设计实验说明。”“没有空气的地球是什么样的？”兴趣不同的学生分别设计了不同的实验设计方案，并写了想象小短文。

四、关注生活和科技动态，培养学生终身探究兴趣

将日常生活、生产中丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，用所学的物理知识去分析解释这些现象，学生会觉得趣味无穷。“有用”是学生对学习的解释，是学习的根本。如在学习电学相关知识后，布置如下问题：调查人们现在使用的热水器有几类，各有什么优缺点？效率如何？你有什么建议？经过几天的调查，学生们汇总热水器种类有燃气热水器、太阳能热水器、电热水器。他们从价格、环保、能耗、安全等方面阐述了自己的观点，尽管他们的答案不那么完美，却是他们主动参与的结果，他们从中体会到了应用所学物理知识去解释未知世界的喜悦，从而产生学习物理的兴趣。