小学数学教学中减负提质的对策探析

陈欢

引言：由于小学生年龄偏小，接受知识的能力有待提高。基于此，小学数学教师应在全面贯彻落实“双减”政策，积极改革和创新传统教学模式，减轻学生课业负担，提高教学质量，促进学生的全面发展。

一、基于搏动课堂，设计能够培养学生动手实操能力的教学活动

所谓搏动课堂，实际上就是指让学生的逻辑思维完全活跃起来，并让学生“动”起来，即引导学生亲自动手实践。而促进课堂教学高效化、激发学生学习兴趣以及优化学习过程、完善学习方法则是搏动课堂重要价值追求。在实际教学中，小学数学教师应将学生学习兴趣有效激发出来，促进学生学习积极性提升，这不仅十分有助于培养小学生的思维能力，还有利于小学生充分掌握和灵活运用所学数学知识。同时，教师还应该随着教学内容和对象的不断变化，不断创新教学方法。在实际教学过程中，每次学生学习新的数学知识时，教师应引导学生画一画、分一分、摆一摆和拼一拼，以此来丰富学生对材料的感知，让学生手、脑等感官全部参与到教师组织开展的教学活动当中来，正确引导学生学会使用数学语言对具体操作过程进行详细表述，在动手操作活动当中，教师应为学生创设教学情境，充分激发小学生强烈的求知欲，进一步启发学生思维。例如，在讲解“平均分概念”这节内容时，教师在课前阶段需要提前准备6个苹果，在实际课堂上，教师应要求小学生动脑思考将6个苹果分成两份，共有几种分配方法，以此充分激发学生参与兴趣，顺利完成学习活动。在实际讲授时，教师需要明确告诉学生每份数量相同的叫做平均分，然后让学生将6个苹果进行平均分，数学教师的话音刚刚落下，小学生争先恐后举手回答经过自己深思熟虑的答案，大胆抒发己见，有的学生将6个苹果平均分成三份，每份有2个苹果；有的学生则将6个苹果平均分成6份，每份有1个苹果。通过学生亲自动手实操，既可以将“平均分”概念抽象出来，让小学生深刻理解本节所学的“平均分”概念，又可以让学生的思维和观察能力得到良好培养，还可以促进教学效果的提升。[1]

二、结合生活实际，布置趣味性较强的闯关游戏作业

数学知识既来源于现实生活，又灵活应用于现实生活。对于小学生而言，日常生活不仅是其学习相关数学知识的重要主阵地，还是充分利用所学知识解决各种实际问题的关键场所。在精心设计作业内容的时候，小学数学教师必须要结合生活实际和数学知识，使数学作业生活化。如此一来，既可以让小学生积极主动完成数学作业，又能够让学生在日常生活中灵活应用所学数学知识解决实际问题。在完成作业过程中，学生能够充分意识到学习数学知识对于未来生活的重要性，并对数学有更加明确的认知。例如，在学习“100以内加减法”这节内容时，教师可以为学生精心设计游戏化的作业，创设“我是闯关小达人”主题游戏，以此来培养学生的思维。在游戏过程中，教师应做到以生为本，循序渐进引导学生主动思考，促进学生思维能力的培养。在闯关过程中打造博动课堂，充分发挥出学生的创新能力，将数学口算知识逐步转化成趣味性十足的生动符号。布置闯关形式的作业，不仅可以让学生思维得到有效锻炼，培养学生的合作能力，还可以引导学生完成由易到难、由浅入深、层层递进的作业，并保证作业完成质量。[2]

结语：综上所述，教师在实际教学中需要减轻学生负担，但需要注意的是，教师必须要注意应用的方式方法，应基于搏动课堂，设计出能够让学生动手实操能力得到培养的教学活动，有机结合生活实际，为小学生布置趣味性较强的闯关游戏作业，进一步加强学生学习积极性。总而言之，小学数学教师应在实际教学中落实“双减”减负提质的要求，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨柳.鱼和熊掌  可以兼得——探究小学数学计算教学中的“减负提质”的有效策略[J].小学生（中旬刊），2022（01）：43-44.

[2]路丽华.小学数学课堂教学中的减负提质思考[J].教学管理与教育研究，2021（22）：73-74.