初中物理高效课堂构建策略探究

宋意坚

摘要：随着素质教育的不断深入及新课标的颁布，教师要通过物理教学引导学生探究和分析物理学科内容，培养学生的学科核心素养。但是由于部分教师教学方式单一，导致学生在课堂上学习效率一般，不利于培养学生的物理核心素养。本文从初中物理课堂研究出发，根据其中存在的问题，提出针对性解决方式，为构建高效物理课堂进行策略研究。

关键词：初中物理   高效课堂  问题分析  措施

高效物理学习课堂是教师价值追求的目的，且新课改要求教师在教学中发挥学生的主体作用，引导学生主动探究物理知识的产生、发展过程，能在实际生活中运用所学知识解决问题。 教师要针对学生学习情况提出科学高效的课堂设计措施，完善教学内容，提高学生的学习效率。

一、初中物理课堂需要注意的重点内容

为了确保初中物理课堂构建能够符合科学和高效的要求，教师要在课程设计之前，对学生的学习情况深入了解和研究，针对学生存在的问题提出针对性的解决方式。因为教师对学生的深入了解是高效课堂的重要基础，真正了解到学生的学习需求，并在此基础上教师将教材中的内容整合划分，提高学生对知识内容吸收的程度。[1]教师要做好课堂准备工作，在上课之前将可能出现的特殊情况考虑全面，以确保课堂能快速平稳的开展，课堂教学本身是一个动态化的学习过程，所以教师要针对考虑到的情况做出预案，使学生能够将注意力集中在所讲的内容上。同时，课堂氛围在初中物理教学中也占有重要的地位，教师通过多种方式调节课堂气氛，提高学生对物理学习的兴趣，调动学习积极性，这样的课堂设计，不仅有效提高物理课堂质量，而且能够激发学生物理学习的动力，培养学生的物理核心素养。

二、构建高效物理课堂的措施

（一）借助多媒体技术

学生对物理的学习兴趣是提高物理课堂质量的前提，在新课改的指导下，教师需通过多种教学方式激发学生对物理学习的兴趣，让学生能够主动参与到物理课程学习中。而多媒体技术的应用对物理课堂教学而言有着极大的帮助，在激发学生学习兴趣的同时，让学生更加直观地学习物理知识，提高学生对教材内容的学习和认知程度，快速构建知识框架体系。例如，教师在讲述物体速度计算的章节时，通过多媒体技术将教材中的内容以视频或者图片的方式呈现，让学生能够更直观地了解平均速度的概念，更好地掌握速度计算原理，同时应用多媒体技术进行课堂教学，使得课堂氛围更加生动有趣，集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

（二）采用“问题带动学习”方法

教师在课堂上可以采用“问题带动学习”的方法来提高课堂教学质量，问题是教材内容的有效载体，教师通过对教材内容的分析和研究，针对课堂上学生学习的实际情况，提出针对性问题，从而有效调动学生学习主动性，引导学生建立学科知识框架与思维导图，进而提高学生学习质量。教师在提问过程中，要结合学生的学习时机，不能盲目提问，要给学生消化和理解知识点的过程，必要时让学生在课堂后收集相关资料回答相关拓展问题。例如教师在讲解力的作用时，提出问题“火箭升空的物理原理是什么”，并先带领学生看一段火箭发射的纪录片，然后让学生根据所学的知识内容，结合自己找到的课外资料，在下一节课上汇报自己的学习成果，教师再对学生的汇报进行点评和指导。初中阶段是学生物理学习生涯的基础，对之后的物理学习影响深远，因此不仅要求学生夯实理论知识，还要学会举一反三，灵活应用所学的知识内容去解决问题。教师通过“问题带动学习”的方式有效调动学生学习的积极性，锻炼学生对资料的分析和处理能力，培养学生对物理学习的兴趣，让学生从学到用逐步建立知识体系，为以后的物理学习夯实基础。

（三）融合物理实验教学

初中物理学习对实验有较高的要求，物理实验也是物理学习的重要内容，因此在新课改的要求下，教师和学生都需要对物理实验提高重视。[2]以往的物理教学，教师和学生对物理实验学习认识不够，学生缺乏亲自动手做实验的机会，不能真正地锻炼学生的动手能力，培养学生的科学素养。在课堂中融合物理实验教学，让学生进行分组探究，不仅可以让学生更直观地观察、分析、理解物理现象，更好地掌握物理知识点，还能培养学生的动手实践能力，提高学生对于物理学习的兴趣。例如，教师在讲述机械运动知识点时，就可以直接带领学生在实验室学习相应理论知识，并且在课堂上根据学生学习水平不同，将学生分成若干个学习小组，让基础好的学生带领着潜力生一起进行实验，教师先根据理论知识开展一次实验内容，然后指导学生模仿学习，然后各个学习小组将自己的实验过程形成报告，在实验结束之后向教师汇报。通过这种方式进行物理课堂教学，不仅能加深学生对于所学知识的理解，提高学习效率，还锻炼了学生的动手能力，培养学生合作学习的能力，激发学生对于物理学习的兴趣，让学生主动参与到物理学习中。

（四）营造良好的课堂教学氛围

营造良好的课堂氛围激发学生对物理学习的兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，教师通过高效物理课堂的建设，保障学生学习效率的同时，还需要营造一个良好的学习氛围，使得学生有一个轻松愉悦的学习环境。在“双减”政策的背景下，教师应当切实为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生积极参与课堂教学活动，提高学习效率。例如，教师在开始授课之前，教师可以让学生就本次课堂教学内容提出疑问、发表感想或进行心得交流。通过营造良好的课堂学习氛围，让学生的课堂角色从被动的“聆听者”转变为“参与者”。

结束语：初中阶段是学生成长的重要阶段，所以教师需重视这一阶段的学习情况，为学生以后的学习打下坚实的基础，并且通过科学有效的方式，培养学生物理学习核心素养，让学生更主动地参与到物理学习中。

参考文献：

[1]赵静. 新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略探究[J]. 年轻人，2019，000（033）：P.177-177.

[2]吴宏超. 新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略探究[J]. 神州，2018（30）：1.