浅谈小学舞蹈的情景教学作用和潜在价值

廖婕

小学舞蹈教学是学生学习舞蹈的基础，同时也是促进青少年身心健康发展的重要媒介，在这个过程中，教师应该以学生为重心，根据学生的自身条件与特点不断更新教学方案，并保持与时俱进的教学思维，完善自身艺术价值，展现高水平的舞蹈教学。本文对小学舞蹈教学中的情景教学作用和潜在价值进行分析，旨在更好地促进小学舞蹈教学的发展。

一、小学舞蹈情景教学的作用

目前，已经有部分研究人员针对小学舞蹈情景教学模式进行探究，并提出了一些具有参考价值的小学舞蹈情景教学的模式。例如，“以情带舞、以舞传情”的小学舞蹈课中情感教学的方法，主要提出在小学舞蹈情景教学中，让情感在教学实践中发挥作用。以情施教，用饱满的情感渲染课堂教学氛围；寓景于乐，以积极向上的学习情境提高学生学习的热情。情与景的有机融合，为培养学生的高层次情感体验与健全的人格提供平台。

（一）情景教学贯穿于舞蹈教学中的特征

情景教学在中小学舞蹈教学中的运用主要有以下特征。1.无认知与有认知的有机融合。为了减轻学生课堂上的学习负担和理解知识的困难程度，通过自然流畅的教学方式，让学生寓情于景。2.让学生有愉快的学习体验，学生在接受知识的同时放松了身心，真正做到了寓学于乐。3.连接师生之间相互信任的纽带，增进师生之间的默契度，师生之间的互动得到极大的促进，课堂氛围愈加浓厚和谐。

（二）情景教学法在小学舞蹈教学中的作用

1.有利于提升学生舞蹈学习的想象力

舞蹈教学的实践证明，情景教学法能辅助学生更好地消化知识和应用知识。例如，在舞蹈课堂中，教师要向学生传授难度较大的舞蹈动作，为了让学生更好地学习动作技巧，很好地完成该动作，可以假设一个情景，让学生置身于舞蹈情景画面中，自由奔放地感受动作想表达的意境。这样既能让学生较好地掌握动作要领，又能激发学生的创新意识，自由发挥舞蹈的表现力，以达到教学目的和教学效果。

2.有利于激发学生舞蹈学习的兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师要将寓情于景的教学元素贯穿到教学全过程，让学生感受到舞蹈所展现的寓意之美。在舞蹈课堂中，教师要将情景式教学运用其中，配以与之相符的声乐伴奏，让学生像品味一个故事或者一段情节那样学习舞蹈，以更好地传扬舞蹈精神，掌握舞蹈表现的精华之处，以一种放松的学习心态来提高对舞蹈学习的兴趣。

二、小学舞蹈教学的潜在价值

（一）培养学生对于舞蹈的美学鉴赏

在舞蹈教学中，我们应该引导学生在舞蹈课中发现“美”的存在。在实践活动中，我们可以选择身边最常见的素材，具体如下。1.音乐。在教学活动中，教师通过不同的音乐让学生进行情绪表达，使他们展开遐想；2.游戏。小学生天性爱玩，教师可利用学生们的天性，通过这样的教学方式和手段，将学生逐步引入到一个独特的舞蹈氛围中，最大程度调动其视觉、听觉等多方面的感受，培养小学生发现美并逐步感知美的眼光，在这基础上，潜移默化、润物细无声地展开舞蹈教学活动。

（二）培养学生对舞蹈“内在美”的发掘

舞蹈作为一门以肢体为载体的艺术形式。在舞蹈教学活动中，我们应该始终以表现生活、帮助交往、体验律动、抒发情感为主，让学生能够真切地通过外在动作关注到内在的美感，并体会其中的情感训练方式。如在教学《蹦擦擦》时，让学生们分别代表重音和浮点，通过蹲起站立的形式来表演音乐的韵律，体会蕴含在其中的美感。

（三）对小学生肢体发育、气质培养的价值

肢体发育包括体能与体格的发育，体能是指人体各器官的机能，体格是指人的形态结构。促进体能与体格的良好发展，能够为形成较好的气质提供基础。因此，我们应该从小注重形体、气质的塑造以及优美体态的培养。通过舞蹈形体的训练，可以进一步纠正不良体态，塑造优雅气质。长期而系统的舞蹈训练对人的生长发育十分有益，从生理学的角度进行分析，青少年通过长时间的舞蹈训练，有利于保持理想的体重与形态，对优美体型的塑造十分有利。

（四）有利于促进小学生的智力发育

舞蹈教育可以培养学生的意识指向性与集中性，通过每一个舞蹈动作的记忆与理解，可以让学生对事物的观察变得细致，捕捉事物与接受事物的能力变得敏捷。教师在向学生们讲解舞蹈动作时，学生为了记住每一个舞蹈动作，就必须专心致志地听教师的讲解，包括动作、规律、节拍等。学生通过专心的听课过程，捕捉舞蹈教学信息进而输入给大脑，通过肢体动作进行表达。

总之，在了解舞蹈艺术文化、接受文化熏陶的同时，也能将艺术修养与精神境界得到提高。舞蹈教育的普及，对提升全民舞蹈水平非常有利，对培养受教育者的艺术素质、审美水平、创造能力等方面以及开发青少年的智力潜力具有着重要意义。