让思维在语文课堂中飞翔

庄静

教学内容：

部编版小学语文一年级下册第二组第2课。

文本解读：

本单元的主题是“心愿”。本文以第一人称的口吻，以诗歌的形式，讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲。文章语言质朴，感情真挚，回环反复的“我多想去看看”这一句式，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

学情分析：

一年级的学生虽然经过了一学期的语文学习，但识字量有限，文中有一句长句子对他们来说比较难读，几个词语比较难理解，再加上学生们生活经验少，对天安门、天山没有任何的认识，所以很难体会到文中“我”多想去看看的情感，因此教学的重点是恰当利用多媒体创设情境，引导学生有感情地朗读课文。

教学目标：

1.能够正确、流利地朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

2.以“我多想……”开头，写下自己的愿望。

3.了解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学准备：

北京的风景图、升旗仪式的录像、歌曲《我爱北京天安门》。

教学流程：

板块一：复习检查，导入新课

（一）今天我们继续学习第2课，齐读课题。

（二）课题中哪个词可以看出“我”非常想去看看（标红“多想”），抓住这个词再读一遍课题。

（设计意图：通过抓住关键词朗读课题，为全文奠定感情基调。）

（三）听说小朋友们今天要来做客，热情的生词宝宝也赶来了呢！

课件出示：

小路 公路

天山 雪莲

天安门 升旗仪式

学生开火车读。

出示课后第二题“的”字短语。

弯弯的小路 宽宽的公路

美丽的天山 洁白的雪莲

雄伟的天安门 壮观的升旗仪式

学生自由练习读后指名读。

小游戏：师生问答。

例：（师）怎样的小路？

（生）弯弯的小路。

……

（设计意图：识字是低段语文课的重点，由词到短语，学生的思维得到梯度训练，并在游戏中巩固积累，激起学生的学习兴趣，创设了轻松愉快的学习氛围。）

板块二：由扶到放，激发情感

（一）出示自学提示

1. “我”是谁？

2. “我”想去哪儿看看？

3. 去哪儿看什么？

（二）学习第1自然段

学生根据自学提示自由朗读第1自然段。

集体交流。

1. “我”是谁？

相机板书：新疆 天山

（1）天山的小路是怎样的？

出示弯弯的小路的图片。

生边拿手比划出弯弯的小路的样子边读短语“弯弯的小路”。

（2）词语积累

说一说：“弯弯的”还可以形容什么？

指名交流。

相机出示：弯弯的月亮。

弯弯的小船

弯弯的香蕉

（设计意图：通过图片及手势让学生对“弯弯的”有了从抽象到具象的认识，结合生活中的事物学会运用，学生的思维得到质的飞跃。）

2. “我”想去哪儿看看？

相机板书：北京。

3. 去那儿看什么？

相机板书：壮观的升旗仪式。

小朋友见过升旗仪式吗？今天老师就带小朋友们去北京天安门看看升旗仪式。

播放北京天安门升旗仪式录像。

采访：刚刚你听到了什么？看到了什么？这样的升旗场面我们就叫它“非常壮观”。

你能给“非常”换个词吗？

“十分”“特别”

放到句子中读一读。

小结：我们用换个词的方法理解了“非常”的意思，这是一种非常好的理解词语的方法，请用朗读把这种壮观的场面读出来。

（设计意图：理解“壮观”一词是本课教学的重点和难点，学生的思维以直观、形象思维为主，学生通过观看升旗仪式的录像，水到渠成地理解了“壮观”一词，受到现场气氛的渲染，“多想去看看”的情感也油然而生。与此同时，让学生通过换词的方式理解“非常”，并总结了这一理解词语的重要方法，达到了思维训练的技能积累。）

过渡：北京不光有非常壮观的天安门升旗仪式，还有更多的名胜古迹。（出示图片，欣赏图片）

小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是它是祖国的首都，谁都想去看看，那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友和妈妈说了什么？

4. 学习最后一句话。

学生读。

比较句子。

我想去看看。

我多想去看看！

我多想去看看！我多想去看看！

认识感叹号，和老师一起书空感叹号。像这样表达强烈感情的，带有感叹号的句子我们叫它感叹句。诵读“我多想去看看！我多想去看看”一句。

5. 把第1自然段连起来读一读。

6. 背诵第1自然段。

7. 课中休息：歌曲欣赏《我爱北京天安门》。

（设计意图：通过课件中丰富多彩的画面、紧扣主题的歌曲欣赏，教师循循善诱、富有感染力的导语，将学生带到了他们魂牵梦萦的北京，更激起了他们对北京的向往，此时的“我多想去看看”正是他们的肺腑之言，从而激发了学生们对祖国的热爱之情。）

（三）根据自学提示自学第二自然段

1. 集体交流。

2. 读出城里孩子的美好憧憬。

（设计意图：有了第一自然段的学习经验，学生们完全有了自学第二自然段的能力，而且在贯穿全文的自学方法指引下，学生的思路清晰，提高了学习效率，避免了环节的重复。）

板块三：迁移运用，放飞梦想

过渡：是啊，无论是身处在遥远的天山，心却想着首都北京，去天安门广场看壮观的升旗仪式；还是北京的小朋友，一心憧憬着去美丽的天山，看那美丽的雪莲，祖国大家庭，中国儿女心连心，同学们，你有没有想去的地方，可以用上“我多想——”的句式写一写自己的心愿吗？

（一）指名说一说

（二）出示思维导图，打开学生思路

（三）生自由练习，指名说

（设计意图：由于受课文“我多想——”句式的引导，大多数学生刚开始思维仅仅局限于我多想去哪里看看。为了打破这样的僵局，拓宽学生的思路，我设计了思维导图，不仅可以写我多想去的地方，还可以写一写自己想做的事情，抑或是我想成为什么样的人。）