浅谈赏识教育在小学体育课堂教学中的应用

孙信成

摘要：对于小学阶段的学生来讲，其正处在生长发育的关键时期，需要家长和教师的正确引导，给其未来的发展指明方向。而在素质教育的背景下，体育课程的受关注度越来越高，同时也给体育教学提出了新的要求，需要教师使用赏识教育，挖掘学生的潜能与优势，鼓励其主动参与到教学实践活动中，达成教学目标。

关键词：赏识教育  小学体育  课堂教学  分层教学

随着新课改的推进，教育事业得到了发展，也给教学领域提出了更高要求，在开展小学体育课程时，要求教师使用赏识教育模式，不断鼓励、激励学生，让学生认识到自身优势与不足之处，不断改进，提高综合素养。通过赏识教育的使用，能够更好地发挥学生的学习积极性，激发学生潜能，使其以积极的心态投入到体育课堂中，锻炼身体，同时也能更好地完成教学任务，达成教学目标。

一、树立赏识教育理念，掌握赏识教育艺术

在小学体育课堂中，教师必须坚持以人为本的原则，将赏识教育应用到课堂中，并且还要树立正确的赏识教育理念，根据每位学生的不同情况制订出针对性的教学方案，展开体育教育实践活动，起到锻炼身体、强健体魄的作用。[1]另外，教师在用赏识教育开展小学体育课程时还要讲究艺术性，全面了解学生的学习情况与兴趣爱好，深挖其闪光点，帮助其找出自身的不足之处，并加以引导，使之得到解决，提高学生的综合能力。除此之外，学校作为学习与人才培养的场所，要想使教学效果达到预期要求，可以先从教师入手，积极组织教师参加各种赏识教育专题讲座，提高其业务能力，让其正确认识到赏识教育的概念与内涵，不断提升自己，只有这样，才能高效发挥出赏识教育模式的价值，从而促进赏识教育的顺利开展。

二、备课环节科学预设，创造赏识教育机会

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”赏识教育旨在肯定学生，为学生提供正向激励，唤起他们内心的积极因素，最终化为“我能行”的心态。在小学体育课程中，赏识教育一定要将其渗透到教学的各个环节中，并且充分考虑课堂中的所有环节，制订出完善、合理的教学方案，为赏识教育起到推动作用，确保赏识教育顺利开展。不仅如此，作为课堂主导者，教师在上课前需调查班级学生的学习情况与学生们的兴趣爱好，由此展开各种教学活动，如游戏、团队竞赛等等，并从中挖掘出预设赏识教育的渗透点，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到实践活动中，感受被赏识的快乐，逐渐提高对体育课程的热爱程度。比如，教师在教学前滚翻时应当确定教学的重难点，然后在开展小组合作交流，培养学生的集体合作精神与团队协作能力，不断提升学生的综合能力。与此同时，针对学困生，教师应当积极鼓励，激发其顽强拼搏的意识，随之让其投入到前滚翻的练习中，锻炼身体。由此可见，赏识教育的使用大大提升了教学效率与效果，更好地帮助学生养成体育运动的信心，为未来的发展奠定基础。

三、细心捕捉教育时机，灵活运用赏识教育

对于教师来讲，课堂观察是其必须进行的课堂教学行为，也是推动教学高效开展的有效方式，教师只有认真观察学生，才能了解学生的学习状况与学生之间的差异，对课堂教学策略做出及时调整，使其与课程教学相符。那么在实际教学中，教师不仅要在课堂中关注所预设的赏识教育渗透点，还要及时把握课堂出现的赏识教育良机，积极开展教学实践活动，并鼓励学生参与其中，从中获取更多学习经验，使自己的学习能力获得提升。比如，在学习排球的垫球时，教师需要将垫球技巧教给学生，如果学生有不懂的地方，教师还要及时解惑，直至学生理解。[2]赏识教育是教师通过激励、表扬等有效方式对被学生的行为进行肯定、赞赏的教育，这是强化学生正确行为的过程。但是，赏识教育并非单纯的表扬和夸奖，而是通过合理手段对学生的行为进行鼓励，为学生明确发展目标，激发学生的内在驱动力，以此来引导学生在实践中获得成长。

四、坚持分层赏识理念，全面关注学生成长

学生作为学习的主体，存在非常明显的差异，学生的身体素质与运动水平也大不相同，在课堂中对运动技巧的掌握程度也有区别。这就需要教师把赏识教育应用到课堂中，坚持分层赏识理念，对于不同学生制订不同的学习标准，并且还要开展具有针对性的赏识教育，让每个学生都能完成符合自身需求的学习任务，以此来增强体育运动自信心，实现健康成长。

结语

伴随着素质教育的深入，体育课程的学习越来越重要，一方面是为了实现学生德智体美劳全面发展，更好地完成教学任务，达成教学目标；另一方面是为了锻炼学生身体，促进学生的健康成长。在小学体育课程中，教师一定要更新教育教学方式，将赏识教育理念应用其中，激发学生的学习积极性，开发学生的学习潜力，从而为学生实现个性化发展提供保障。

参考文献：

[1]妙熊飞.赏识教育在小学体育教学中的应用实践探讨[C].2021教育科学网络研讨年会论文集（下），2021：759-761.

[2]蔡红军.赏识教育在体育教学中的融合与实施策略[J].体育视野，2021（23）：125-126.