润物无声

李敏

英语课堂是学生习得英语语言知识的重要舞台，在课堂上巧妙地进行词不离句、句不离篇的教学渗透，帮助学生将英语知识与语用进行衔接，具有加深记忆，又内化学生情感的功能。

听——源头活水。基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

说——畅所欲言。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂上教师要鼓励学生用英语表达自己的所见、所听、所想与所悟。教师要时时把握好英语写的技能和英语教学之间的关系，把课程教学的目的隐于英语小练笔的呈现过程中。因此，教师要引导学生敢于开口，多开口，发散思维，用英语进行表达，激发学生的表达欲望。

读绘本——经典滋养。英语朗读材料挑选选择画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富的英文绘本，符合小学生的思维特点，有利于激发他们学习英语的兴趣，提高课堂教学的有效性。

四上第二单元My friends课堂教学中，教师借用绘本Friends进行课后拓展，如I learned to walk from my friend the cat.I learned to jump from my friend the dog.I learn to climb from my friend the monkey...等等，不再是局限于书本中提到的人物朋友，还有生活中的各种各样的动物朋友，将生活素材与教学实践相结合，实现了生活化教学。

线上APP“一起作业”有相当丰富的经典绘本资源。教师针对单元主题，以及学生的英语能力挑选相应的阅读材料供学生学习，可以增加英语的输入量。例如：self-introduction，三年级上的学生能够介绍自己的姓名和年龄、喜爱的颜色、自己的五官特征、喜爱的动物和食物，三年级下的学生尝试介绍自己来自哪，简单介绍一下自己的家人，四年级上的学生能介绍家庭成员的职业特点，四年级下的学生介绍自己喜爱的事物，五年级上的学生介绍自己一天的课程及周末的安排，以及自己的特长。