浅谈信息技术与学科整合

钱仲第

信息技术是中小学教育的重要内容，也是教育改革的重要手段，信息技术与学科教育的整合，彰显了教育的智能化水平，突出了学生在教育中的主体地位。但很多人对它的认识还不够深刻，认为信息技术与学科整合就是“用电脑和网络上课”。那么真正意义上的课程整合是什么呢？

信息技术与学科整合，指的是将信息技术融进课程教学中，作为课堂资源的一部分辅助教学；其实质是信息技术为学科教学服务。所以教师可以寻求一种让学生更主动，学会团队协作，学会创新的教学方式。这才是信息技术融入到各学科整合的意义所在。目前教学改革经过多年来的努力，取得了一定的成果，但还是存在着一些的问题，其主要表现在：一是部分教师的教学理念过分重视知识的传授、智力的培养，轻视能力的培养，缺乏创新意识；二是部分教师照本宣科，依照教材进行讲解，丝毫没有拓展和延伸，无法有效促进学生综合能力的发展；三是教学手段，部分教师无法在课程进行中熟练运用信息技术，导致某些课程资源无法得到有效利用。根据多年的教育教学经验，我认为应该从以下几个方面实施。

第一，以先进的教育思想、教与学理论为指导，将信息技术与各学科课程相整合，实现以信息技术推动学科发展的目的。

第二，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。我们应该结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。各学科教师都应结合各自的学科特点，建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。

第三，高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，也无法有效提高学生的综合能力。因此，教师应该引导学生搜集、整理、利用已有资源。根据学科特点开发具有地方特色的教育资源。

第四，推广落实“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计。将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，形成互补的“学教并重”教学设计理论。在运用这种理论进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

第五，围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。为了推进教育的深化改革，必须明确教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，让信息技术与课程的整合牢牢围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行，不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”。

总之，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变教学观点，从课程目标出发，发挥信息技术的功能与作用。所以，要实现这种整合，老师必须具备一定的信息技术素养，掌握信息化教学设计的方法，在教学过程中抓住课程内容的重点，通过改进教学方式，以最适当的、最有效的方式推进教学，使教学跟上现代教育技术发展的步伐。