浅谈在小学语文教学中怎样指导学生朗读

廖吉芳

小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的听说读写能力，而学生的语言表达能力应该从朗读训练抓起。在朗读的过程中，学生会渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到审美教育，陶冶情操，提高鉴赏与写作能力。那么在小学语文教学中怎样指导学生朗读呢？笔者根据多年的教学实践，谈几点粗浅的见识。

一、创设情境，激发学生朗读兴趣

创设朗读情境能够有效激发学生的兴趣，把学生带入特定的朗读情境中。比如，在学习统编版五年级上册《落花生》这一课时，学生也许一开始不理解父亲的话。教师可以带领学生集体朗读，共同学习，通过朗读，让学生感受父亲的良苦用心以及谆谆教诲。这样学生再次朗读时就会更加有感情地读出课文想要传达的感情了。此外，还可以即兴发挥，让学生分组扮演课文中的人物，通过表演实现快乐阅读，更好地理解课文。

《荷花》一文的讲解中，我利用了文中插图：清澈的池水中满是碧绿碧绿的荷叶，美丽的荷花在碧绿丛中亭亭玉立，宛若舞姿优美的仙子。在教学时，我通过语言对画面加以渲染，使学生不由自主地沉浸其中，想象自己是荷花仙子、荷塘里嬉戏的小鱼、碧绿的荷叶……这样，学生既获得了整体的形象感知，又获得了美好的情感体验。此时，有感情的朗读已成为抒发情感的一种需求，利用插图创设情境，使朗读教学取得了事半功倍的效果。

二、明确要求，夯实朗读基础

《语文课程标准》对朗读教学非常重视。首先要求学生“能正确使用普通话、流利、有感情的朗读课文”。朗读是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考查，从而来检验学生对文本的理解和把握。教师要注意对学生平日朗读的评价，鼓励学生多朗读，增加积累，加深领悟。教师在让学生朗读之前首先要布置任务，要让学生带着任务去读，而不是盲目地去读。比如：用普通话、发音准确、语气连贯、把自己读不准的字注音、初读感知、抓重点字词、读出感情色彩等等。学生在读的同时教师加以引导，调动学生的朗读热情，让学生在朗读中展现自我，张扬个性，夯实朗读基础。

三、范读引路，掌握朗读方法与技术

朗读是小学语文教学中的一项重要任务。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，那么如何在阅读教学中把学生引入最佳的朗读境界，真正在教学过程中提高朗读效果呢？范读是形象化的教学手段。在《卖火柴的小女孩》一文朗读训练中，教师要体现作者对小女孩的深切同情，可以用低沉、悲痛的语气朗读，配以适当的表情和音乐背景，把小女孩大年夜卖火柴、五次擦燃火柴的场景读得情真意切，把人们对小女孩的怜爱表现得淋漓尽致。学生听了老师的范读后受到了很大的启发，产生了情感共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。

另外还可采用课文录音范读。如在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文中描写五壮士壮烈牺牲场面时，作者情感的高潮全部集中在几位战士惊天动地、气壮山河的口号声上。要求学生朗读时，学生的处理方法往往比较简单，没有读出悲壮来。于是，我上网选取了《狼牙山五壮士》中的几个片段让学生观看，当播放到五壮士英勇跳崖的镜头时，学生们的情绪被感染了，完全沉浸在画面所营造的悲壮气氛中，由衷地喊出了“中国人民万岁”的口号，语调慷慨激昂，心情久久不能平静，从而完成了一次高水平的朗读，并对理解课文内容起了助推的作用。

四、巧用竞赛，提高小学生朗读能力

巧用朗读竞赛也能提高学生的朗读能力。竞赛朗读的方法有很多种，比如小组竞赛、男女竞赛、班级竞赛，在日常的朗读教学中，只要合理运用竞赛朗读，就能增加学生对于朗读的积极性，取得更好的朗读效果。

如在《雪梅》这首古诗的朗读教学中，教师就可以先对诗句加以讲解，让小学生对古诗的含义有充分的理解。之后，教师再进行示范朗读，让小学生对诗句的节奏有进一步认知。之后，再指导小学生进行合作朗读，并使其对诗句的内容更加熟悉。接下来，教师再引入朗诵比赛。为了让小学生可以体会古诗的意境中，教师可以播放梅花傲立雪中的动态视频，使其深入感受诗句的魅力和内涵，领悟到梅花的独特之处。然后，指导小学生先自主进行朗读练习。

练习后，教师再讲明比赛的规则：“需要独立朗诵古诗，不可以参照教材。并且，要有感情朗诵，更加充分体现出对雪梅的赞美。朗诵得更加顺畅、富有情感就可以获得奖励。评比由同学们通过投票的方式进行。”这样就会促使小学生积极进行朗读，并强化自己对诗句的理解和记忆。与此同时，也会让小学生的朗读能力得到明显提高，让课堂气氛更加轻松，并促进小学生的学习质量得以提高。

总之，小学语文教学中指导学生朗读的方法很多，只要小学语文教师广泛应用、积极创新教法，激发学生朗读的兴趣，明确要求，教授方法，巧用竞赛，提升学生的朗读能力就水到渠成了。