在高中地理教学中渗透核心素养的探究

郁彤

摘要：随着新的高中地理学科课程标准颁布，很多教师在教学过程中已经认识到培养学生核心素养的重要性和紧迫性，因此，通过多维度将核心素养渗透到高中地理教学中，以期提高学生素质和教学效率。

关键词：高中  地理教学  核心素养

高中地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。地理核心素养包括的内容有地理学科的区域认知能力、综合思维能力、人地协调观、地理实践力。地理核心素养是体现地理学科价值的地理能力，需要满足终身发展所必备的地理思维。本文试从多方面来探究核心素养在高中地理教学中的运用。

一、创新教学情境，核心素养进课堂

创新教学情境是保障课堂教学效果的有效途径，尤其是在高中地理课程教学期间，多种的课程教学形式和多元的课堂教学设计，不仅能够充实学生们的学习体验感，也能够让学生掌握和应用地理知识，掌握和了解地理知识的实践应用意义。教与学的过程是用一个灵魂去感动另一个灵魂，学生在情感上对一个老师的认可，就能够激发学生学习兴趣，极大提升教与学的效果与质量。例如，在开展“生态环境问题与保护”的实际教学时，教师在备课的过程中，可以先在网上搜索有关气候变化、环境污染、生态破坏等相关的视频及图片资料，并对整理，通过现代化的信息技术制作成多媒体课件播放给学生观看，使学生加深对环境问题产生的原因及危害的认识，培养他们树立“绿水青山就是金山银山”的信念。[1]

二、开展实践活动，结合教材知识

高中地理实践活动，要和课本知识进行紧密结合，确保活动的内容和教学的内容保持一致，这样可以促进学生学习高中地理知识的参与力。在设计活动内容的时候，要考虑学生的实际情况。例如，在学习《城市规划》这一章節时，让学生来进行角色扮演，针对如何改进城市的规划和布局说出自己的看法，再针对目前城市的现状怎样去进行改造和创新等。学生通过思考之后，发表自己的看法，最后再由教师进行综合点评。通过这种身临其境的情境再现，让学生真正掌握并理解所学的知识，最终实现学生综合能力的发展。不同的学生地理情况不同，所以教师要开展难度适宜的实践活动，要给学生布置实践的目标，让学生能够围绕目标展开实践。

三、引导学生关注生活，核心素养得到应用

地理知识都是来源于我们的周边生活，只要我们细心地观察，便能够感知到无处不在的地理知识。所以，高中地理教师在实际教学过程中，应该经常性地引导学生关注生活和观察生活，以此来逐渐地提升他们对地理知识的掌握和了解程度。例如，在“城市化对地理环境的影响”的这个课题中，教师可以让学生们到附近去进行实际的调查，调查附近的工业分布状况，统计城市的人口情况，再对不同领域的人进行采访，采访一下大家对于现在城市发展情况和目前城市化给他们带来的各种影响，让学生们在活动中对这个问题得到深刻的认识。教师还需要引导学生在生活中协调人地关系的基本方法，使得他们在日常生活中更加的珍惜和爱护地理环境，这样有助于学生形成良好的爱护环境的意识。[2]

四、引导小组成员合作探究，提升学生的综合思维能力

课堂中实施小组学习的模式，通过巧妙的引导，促使小组之间能够产生相互的探究分析与交流，从而在此过程中逐步提升学生的综合思维能力。例如，以《全球气候变化对人类活动的影响》为例，通过以问题的方式对各知识点进行总结，在以此呈现在课堂当中。教师可以就“温室效应”相关知识点，指导学生深入分析，温室效应可能会对地球环境产生哪些方面的影响，以及应该如何应对等。小组成员之间能够由此展开极为丰富的话题交流。因此，学生在深入探究的过程中，综合思维能力得到逐步的提升，在形成环保意识的同时，促使学生在思考问题时思维变得更为缜密、周全。

五、创新知识图教育活动，提高学生地域认知

地图可以说是高中地理学科必备的教育工具，也是学生提高地区认知素养的重要方法。区域认知素养是学生在学习相关区域空间位置关系时，从纬度与经度的位置和范围、海陆轮廓和相对位置等已知区域信息中得出相关解释和正确结论的能力。因此，高中地理教师在教学过程中需要利用大量的地理图像资料，指导学生阅读图的方法和技巧，提高学生的地域认知素养。例如，教师在开展“地域”知识课程时，引入学生所在城市的地域分布图，引导学生自主探索和思考，寻找学生熟悉的城市地标，有效地拉近学生与地理课程的距离，进一步提高学生的地域认知素养。

总之，在高中地理教学中，注教师对学生核心素养的培养，从教育观念和思维等方面强化课程教学设计和改革，设计好课程教学活动与内容，创设丰富的教学情境，让学生们体会自学并促进其核心素养的全面发展，以利于个人的全面发展。

参考文献：

[1]杨超.高中地理教学中学生核心素养的培养[J].中学教学参考，2017（7）：113-114.

[2]马春飞.核心素养下高中地理综合实践活动的开展[J].中学课程辅导·教学研究，2021（25）.