浅析幼儿园科学活动的实践策略

孙静晓

摘要：幼儿教师在开展科学活动时，要从幼儿的兴趣出发，与其生活实践相联系，创设科学的实践场境，精心设计活动内容，真正实现育人功能。

关键词：实践策略  科学活动  幼儿园

引言：幼儿年龄较小，其好奇心、能动性及探索欲较强，所以，教师在组织科学活动时需要立足幼儿的兴趣、认知发展规律，多样化设计科学活动，以此来激发幼儿参与兴趣，调动其科学探究的积极性，让幼儿积极参与活动，获得更多内化的科学概念及知识经验和技能。所以，探究幼儿园科学活动的实践策略尤为重要。

一、精心设计科学实践活动内容，激发幼儿参与兴趣

由于幼儿年龄较小，接触的科学技能及知识不多，所以，幼儿教师在组织科学实践活动时需要立足幼儿的兴趣、认知其身心发展特征，合理设计科学活动内容，适时引入生活化元素，让幼儿能够在生活实践中掌握更多的技能和知识，有效培养幼儿对科学知识的探究兴趣。首先，在设计科学实践活动教育内容时，教师需要从日常生活中优选科学活动实践内容，引领幼儿从生活经验中掌握更多的科学知识点，进而学会观察生活，认知科学。例如，幼儿教师可引导学生探究勺子的特征，引导幼儿了解凹透镜与凸透镜的相关知识，让幼儿感知并体验物体成像的奥妙。其次，需要立足幼儿兴趣设计科学内容，让幼儿可以获得灵感和启迪，激发幼儿对科学活动参与的兴趣和热情，如走出课堂外出踏青，丰富幼儿的科学认知和体验。[1]最后则是根据幼儿兴趣多样化设计和组织科学活动。如“如何把变硬的橡皮泥软化”，可以让幼儿根据自己的想法进行小实验，从中体会科学的奥妙，培养幼儿对科学的兴趣。活动“谁滚得快”，可以让幼儿在户外游戏中利用木梯、模板和圆柱积木搭建滑梯，让幼儿在游戏中动手操作，获得圆柱从不同坡度、不同摩擦力的木板上滚动下来速度是不同的这个知识经验。

二、将科学活动与幼儿生活相结合，发掘生活中的科学教育价值

就幼儿角度而言，立足生活视角及内容挖掘科学知识与幼儿的教育和发展需求一致，可以将幼儿参与科学活动实践的难度有效降低，充分保障幼儿获取科学知识的质量及效果。同时，教师需要明白科学知识源于生活，需要在科学活动中融入生活化元素，在日常生活中挖掘科学知识。首先，充分利用“天气播报”“种植角”等，让幼儿在播报和记录天气的过程中，了解一年四季天气的变化规律，以及天气变化与我们生活的密切联系；在照顾植物和记录植物生长变化的过程中，了解植物生长的规律，这些都是幼儿探究积累科学经验的重要途径。其次，幼儿教师需以生活中的科学知识着手，引领幼儿思考、探索科学知识，如“为什么会有昼夜之分”“天空为什么会打雷下雨”，教师可引领幼儿结合此问题进行思考、讨论并发表自己的看法，与其他幼儿共同碰撞思维火花，增进幼儿与教师之间的情感互动和交流，还能实现幼儿之间的优势互补，有利于幼儿掌握更多的科学知识和实践路径。

三、创设科学实践活动情境，充分发挥科学育人功能

环境自身有许多教育的价值元素和功能，尤其是自然与社会环境是极为宝贵的活教材，其中所蕴含的教育资源可谓是幼儿科学实践探索的有效材料。幼儿教师需全面了解环境的育人作用及功能，在组织科学实践活动时为幼儿创设多样化、趣味性的科学情境，让幼儿在自然和社会生活环境中发挥主观能动性，丰富幼儿的科学经验和实践体验，让幼儿了解更多科学的趣味和奥妙。首先，幼儿园创设科学发现室，班级在科学活动区投放材料丰富、数量充足的可操作性材料。让幼儿能够在动手操作中自发地思考和探究科学的奥秘，如“不倒翁为何会倒”“磁铁为什么可以吸住东西”等，引领幼儿主动参与科学实践活动，进而掌握更多的科学知识、经验和技能。[2]其次，幼儿教师需引导幼儿自主观察自然环境，在大自然中汲取更多的科学知识。如在小菜地，幼儿不仅可以观察小蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性，还可以在雨后看到蚯蚓出没。

结语

总之，在幼儿教育中，教师需要全面了解组织科学实践活动的积极优势和作用，立足幼儿的兴趣、认知、能力及发展规律的个性化差异，多样化、趣味性设计科学实践活动的内容及方式，引导幼儿能够自主、积极地参与科学实践活动，进而丰富幼儿的科学知识、经验及实践体验，有利于幼儿获得更多的科学知识、技能，培养幼儿良好的科学探究习惯及兴趣，有利于促进幼儿的身心健康成长和发展。

参考文献：

[1]黄玉倩.巧用自然资源，开展科学活动——探究幼儿园大班科学区实践活动的开展策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：168.

[2]巫文磊.幼儿园科学活动游戏化的实践策略[J].新课程（综合版），2019（03）：196-197.