逆向教学设计在小学美术单元教学中的应用研究

李艳艳

摘要：在小学美术单元教学中，应用逆向教学设计能够优化学习内容，创新教学方式，强化学生对美术知识的学习和理解，进而提升学生的美术学科素养。

关键词：应用策略  单元教学  小学美术  逆向教学

引言：在小学美术教学中应用逆向教学设计，把它与美术单元教学相融合，有利于增进学生对美术知识的理解与掌握，培养学生对美术学习的兴趣，进而全面发展学生的美术学科核心素养。所以，探究逆向教学设计在小学美术单元教学中的应用尤为必要。

一、设计清晰的教学目标，提升学生综合能力

新课标指出，美术学科教育不仅要教授学生理论知识，培养学生创造力、想象力与观察力，更要注重对学生高级思维能力的培养。教师在设计单元教学目标时，依照逆向教学设计理念，深层次解读美术学科的课程标准，而后立足小学生高阶思维能力清晰界定美术单元教学以及预习的学习成果。例如，在学习《让剪影动起来》这一单元时，教师可设置两个教学目标，目标一重点是了解和掌握皮影不同的造型、艺术特征、基本知识、动态原理和表演特征，而后则是掌握皮影制作方式，以此来培养学生的动手实践和动脑能力，提升学生对我国民间传统艺术学习的兴趣，进而牢牢掌握皮影艺术风格的定格动画。学生在此类解决挑战性的教学任务中需要自主思考怎样在定格动画内融入皮影艺术的特色，此时学生已经不是简单、机械地记忆美术知识点，而是串联整合美术新旧知识，基于问题驱动，以此来强化学生的高阶思维能力。目标二是对皮影基本方法的欣赏，立足多维视角探究皮影在我国的发展史，进而了解皮影艺术和人们当代生活之间的联系，引领学生深层次感受并体会皮影艺术，此方式在提升学生美术创作能力的同时，还能够强化学生对我国传统文化的认同感。[1]

二、优化美术学习内容，实现情境、任务和问题的三位一体

逆向教学设计表明，复杂问题在真实的情境中可以对学生的知识建构起到积极的促进作用，进而构成解决复杂问题的新知识，持续强化学生分析、解决问题的关键能力。学生需要深层次理解特定学习情境内中所包含的复杂任务，才可以迁移应用知识技能及概念原理。所以，在设计此单元学习任务时需结合单元预期的学习结果，为学生创设多样化、趣味性的真实课堂情境，如：教师可利用多媒体软件为学生展示各种动态、静态的皮影作品，引领学生观察皮影的特征和人物是如何动起来的，哪些地方能够动起来，以此来激发学生对皮影学习的兴趣。基于问题驱动可知需要实现的任务目标则是和小组成员共同设计并制作皮影艺术风格的定格动画，将当代动画技术和皮影艺术的表现手法、造型艺术有效融合，借助互联网传播的方式将皮影艺术的影响力持续扩大。同时，还要将皮影定格动画的制作流程清晰、直观地展现出来，在场景、动画人物设计中融入皮影造型技术，充分保障故事剧本的创新发展。而后结合剧情进行分镜头绘制、配音，保障学生在求解问题期间对新知识的理解与迁移，以此来促进学生的综合素质全面发展。[2]

三、秉承以生为本的原则，创新美术教学方式

教学活动的核心本质则是教师引领，学生积极参与。美术教师在课堂教学中要为学生提供线索、暗示，引领学生自主探究。如为了助力学生将皮影艺术在当代文娱生活中传播的局限难题有效解决，教师给予学生适时的引导，让学生结合“生活中的非遗”为学习任务并以小组合作探究的方式检索资料开展调研，自主探究皮影艺术和当代生活之间的联系。除此之外，教师在选择教学方式层面，需要对学生归纳整理知识的能力高度重视，借助比较、概括、归纳与分析给予学生启迪和指导，引领学生对知识间的异同进行探究，让学生将零散的知识结构进行整合和归纳，进而构建知识网络，有助于学生对美术新知识的内化理解和掌握，进而促进学生的综合素质、能力全面发展和提升。

结语

总之，美术教师需深层次解读新课标以及逆向教学设计的概念意义，立足学生实际多样化创新小学美术逆向教学设计的方式及内容，以此来凸显小学美术单元教学中应用逆向教学设计的价值和优势，有助于培养学生的团队协作能力、批判性思维能力以及创作表现能力，进而培养学生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]谢飘.基于深度学习的美术教学探索——以小学“青花瓷”大单元教学设计为例[J].教师，2022（25）.

[2]刘芳伟.小学美术单元教学设计策略探析[J].智力，2022（08）.