浅谈在初中英语词汇教学中对思维导图的运用

魏文佳

摘要：在新课程标准强调的素质教育理念要求下，思维导图作为一种将学生的学习思维通过直观的方式进行展示与梳理的学习策略，教师可以灵活运用其提高英语词汇教学活动中学生思维发展的效果。本文结合笔者自身的初中英语教学实践经验，浅谈在初中英语词汇教学中对思维导图教学策略进行科学运用的有效途径。

关键词：思维导图  初中英语  词汇教学

在当前的核心素养培养要求下，教师可灵活运用思维导图这一较为直观的教学策略，在提高学生词汇学习趣味性的同时，加深其对各种词汇含义的理解与掌握程度，以此为初中英语课程整体教学质量的实质性提高打下坚实的基础。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的运用价值

首先，在新课程标准的具体要求中，初中阶段学生需要掌握的词汇数量较多，且“双减”政策对初中英语课程整体教学工作提出了更高的要求，因此传统以抄写记忆为主的词汇教学模式已经不再适用。[1]而将思维导图运用于实际的词汇教学中，就可帮助学生更加直观地对词汇的含义进行分析，帮助学生更加轻松地对各种词汇进行准确的理解与掌握，从而实现英语课程整体学习质量的不断提高。

其次，在初中阶段的英语教材知识编排中，各单元的词汇往往与单元主题存在较为紧密的联系，并且在初中阶段各学期的教学工作中，不同单元的教学主题间往往也存在一定的关联。这样教师在词汇教学中引入思维导图后，就可帮助学生通过对自身学习思路的梳理逐渐明确不同知识点间存在的联系，以此逐渐构建起更加完善的初中英语词汇学习结构。[2]

二、初中英语词汇教学中思维导图的具体运用途径

（一）运用思维导图加强学生对生词词义与用法的全面认知

在初中阶段的英语词汇教学工作中，对新学单词的认知与理解是词汇教学中的重难点。加之很多词汇在不同语境下，实际的形式与运用方法也不尽相同，因此教师在带领学生进行新单词的学习时，就可运用思维导图对该单词在不同语境下的实际词性进行直观展示，从而帮助学生有效降低理解难度的同时，提高单词含义认知的全面性，以此提高学生的词汇掌握效果。

例如在进行人教版八年级英语上册第五单元中successful这一单词的教学时，其在教材中是以形容词的形式出现的，而在实际的使用过程中，其往往会涉及到动词、形容词以及副词等多种形式。对此，教师在对这一生词进行讲解时，就可运用思维导图的方列举successful的其他形式，如将“成功”做为思维导图的核心，并通过分支的方式标注出success，succeed，successfully等形式，再以此为基础向外延伸其在不同形式下的实际用法。通过这种直观的新词汇教学方法往往能够让学生对单词的含义有更加全面准确的认知，以此提高学生的英语理解能力。

（二）运用思维导图加强对相似词汇的分辨

字母作为构成词汇的基本要素，由于字母的数量有限，因此实际的词汇教学中也极容易出现一些较为相似的词汇。而初中阶段学生受到自身学习心理与理解能力等因素的影响，在对这些相似词汇进行学习与分辨时，极容易混淆及实际的含义与用法，最终影响到学生其他方面英语学习能力的有效提高。[3]因此，在实际的教学活动中，面对这些相似词汇时，教师就可结合思维导图教学模式将相似单词的差别通过更加直观的方式展示给学生。以此通过视觉方面的刺激帮助学生对相似词汇间的差别有更深刻的认识，从而更好地掌握这些单词，确保学生的词汇学习效果不受影响。

（三）运用思维导图突出词汇的词根

受语言习惯的影响，在初中阶段的各种词汇教学中，很多主题相同的词汇中往往会存在某些相同的部分，这些相同的部分从某些角度而言就是这些词汇的词根。通过对单词词根的学习，往往可以帮助学生在对不同词汇进行对比与分析的过程中加强对该主题下所有单词的全面掌握。因此，教师在运用思维导图开展词汇教学时，就可以为主题词汇的词根为核心，帮助学生结合先前所学知识对单词的词性与类型进行掌握，以此有效促进他们对各种单词的记忆和理解。

例如在进行人教版七年级英语上册中第二单元的词汇教学时， 教师可以词根为思维导图的中心，延伸出一些词根相同且同样表示人物称谓的单词，引导学生观察这些词汇间的联系。在这一基础上，教师还可继续延伸出一些相近词汇帮助学生理解这一词根在名词范围内的含义，从而帮助学生通过对词根的分析有效掌握有相同词根的相似词汇。

结束语

总的来说，思维导图作为一种对学生学习思维进行有效培养的教学策略，在初中英语教学的运用过程中，对学生词汇学习效果的提升作用极为显著。因此在日常的词汇教学工作中，教师就要在明确学生实际词汇学习特点的同时，不断探究将思维导图与词汇教学进行科学整合的教学模式，以此为学生英语综合学习能力的提高打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]黄金红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].中外交流，2021，28（6）：984-985.

[2]蓝师敏.浅探思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].课堂内外·初中教研，2021（4）：95.