信息技术与初中地理教学融合点分析的实践研究

薛娜

摘要：当今时代是一个信息化的时代，融合信息技术已经成为了各行各业的创新标杆。在教育领域中，信息技术也同样展现出了不可替代的优势和作用，而要想充分发挥这些优势和作用，教育工作者还需要就两者的融合点进行深入的分析与研究，通过对信息技术的合理运用来提高课堂的教学效率。本文以初中地理教学为例，从优势、原则和策略三方面出发，就上述问题做出了详细的阐述。

关键词：信息技术  初中地理  教学融合  实践策略

引言

在信息化的教学背景下，信息技术与课堂的有机融合成为了一种发展潮流。在这种情况下开展的初中地理课堂教学中，信息技术教学手段的合理应用，为学生提供了更多感知地理事物的途径，既可以活跃课堂的教学氛围，调动学生的参与积极性，又可以帮助学生整理地理知识信息，夯实学生的地理基础，还可以锻炼学生的地理思维，培养学生的综合素质，这对学生的全面发展来说作用和意义都十分重大。

一、信息技术与初中地理教学融合的优势

（一）提高学生的学习兴趣

在融合了现代化信息技术教学手段的初中地理教学中，教师可以借助多媒体设备，以更直观、生动的方式来呈现抽象的地理知识和现象，通过多重感官的冲击，促使学生对教学内容形成强烈的好奇心和学习兴趣。[1]

（二）提高课堂的教学质量

在初中地理教学中，信息技术教学手段的应用不仅可以对图文声像等多样化教学资源的整合，还包括借助信息技术制作电子课件，以达到长期保存的目的，大大方便了学生的温故知新和教师的重复利用，也更方便了高质、高效教学课堂的构建。[2]

（三）培养学生的学习能力

新课改下的初中地理教学中，信息技术的应用在培养学生自主学习能力方面起到了非常重要的推动作用。教师可以通过信息技术来引导学生自主搜集网络上与课堂内容相关的学习资料，用以扩充课堂，拓展学生的知识储备，让学生在此基础上对学习内容进行独立思考、合作探究与交流互动，集众人之所长，弥补自身的短板，以此来加强自身学习能力。[3]

二、信息技术与初中地理教学融合的原则

（一）目的性原则

在初中地理教学中，将信息技术与课堂进行融合，教师需要有一个明确的目标，然后以该目标为中心，来合理规划教学的过程、创新设计教学的环节，充分发挥信息技术教学手段的优势来提高学生学习效果，让学生在主动参与、自主学习、合作探究的过程中，借助自身的主观能动性来更好地达成教学新目标。

（二）主体性原则

新课改强调学生才是教学活动的主体，所以，初中地理教师在融合信息技术进行教学时，一定要遵循以生为本的基本原则，在明确自身教学引导者身份的同时，凸显学生的课堂主体地位，让学生在信息技术教学手段的辅助下进行自主学习、思考与探究。[4]

（三）合理性原则

初中地理教学与信息技术的有机融合，可以有效提高教学活动的趣味性和多样新等特点，可以很好地激起学生的学习兴趣。[5]教师在具体的实施过程中，需要注重其应用的合理性，要确保依据信息技术教学手段开展的教学活动形式不会喧宾夺主，让学生能够将更多的注意力集中到知识本身，并对其进行深层次的挖掘与探究。

三、信息技术与初中地理教学融合的策略

（一）利用信息技术创设教学情境，营造良好的教学氛围

将信息技术与初中地理教学进行有机融合的最佳手段之一，就是创设信息化的教学情境，借助图片、动画、视频等方式来直观展示抽象的地理知识，利用视觉、听觉等感官冲击，来带动学生的思维活跃，借此营造轻松愉悦的地理课堂氛围，让学生能够主动参与其中，对地理知识进行更深层次的挖掘与探索，同时直观的知识呈现方式还可以进一步加深学生对抽象地理知识的理解与把握，夯实学生的地理学习成果。

以“河流和湖泊”这一章节的教学为例，教师可以整合教学内容，借助信息技术制作电子教学课件，并在其中配以《黄河颂》《长江之歌》等歌曲，以此来营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够将注意力全部集中到课堂之中，快速进入学习的状态，并对课本教材内容产生非常强烈的学习欲望，结合对电子课件中图片或视频的观察和体会，来加深学生对相关知识的理解及吸收。

（二）利用信息技术丰富教学资源，提升学生的思维能力

地理本就是一门涉及范围非常广泛的学科，有时候仅靠课本教材上的内容是无法充分展现地理知识的。鉴于此，新时期的初中地理教师就可以借助现代化的信息技术教学手段，来引领学生自主检索网络上与教材相关的资料素材，用以扩充教学内容、完善教学方案和知识体系，丰富学生认知的同时提升学生的思维能力。此外，具体化的呈现方式也使得地理的教学效果更好，学生对地理知识的了解和认知也更加清晰准确，能够达到的学习效果也更加理想。

以“地形和地势”这一章节的教学为例，部分学生由于受到自身成长经历和所处空间的限制，很难想象出课本教材中所描述的不同地区的地形和地势环境，对地理知识的理解受到阻碍。针对这一点，教师就可以借助现代化的VR技术，利用虚拟空间来为学生营造身临其境的学习体验和感受，让学生可以结合多重感官的冲击，来更好地理解和吸收地理知识，同时进一步加强学生的立体空间思维能力。[6]

（三）利用信息技术强化教学理念，拓展学生的综合素养

新课改下的初中地理教学应该遵循以生为本的教学理念，注重对学生主体性和能动性的调动与发挥，让学生不再一味地被动接受知识。只是在实际的教学过程中，初中生正处于青春期，有时候不愿意表达自己的想法和需求，在这种情况下，就需要教师对其进行正向的引导，激发学生学习的积极性和学习兴趣，让学生能够主动去思考、去探究，而对于学生在此过程中产生的疑问或奇思妙想，则可以通过网络和教师的帮助下来探寻答案，做出进一步的解释。

（四）利用信息技术加强学科联系，提高课堂的教学效果

众所周知，各学科之间存在的关联性将它们构建成了一个有机的整体，所以要想真正实现学生在初中地理教学中的综合全面发展，教师就可以利用信息技术将其他学科的相关知识与地理课堂的教学内容串联到一起，进一步延伸学生的知识视野，拓展学生的知识体系，达到更理想的课堂教学效果。

以“因地制宜发展农业”这一章节的教学为例，教师可以联系历史学科，从中华农耕文明的角度出发，为学生介绍我国农业的发展历程，在此过程中，学生可以通过网络搜集当地人类社会活动、地理环境、气候因素等信息，实现对课堂教学内容的延伸与拓展，以及对文本内容的立体解读，强化学生的学习效果。

结语

综上所述，探寻学科教学与信息技术的融合点，是新时代教育工作者都应该具备的一项教学能力，可以最大限度发挥出信息技术在教育教学中的优势和价值，构建更高效的教学课堂。在此过程中，初中地理教师需要突破单一教学模式的束缚，利用信息技术教学手段来强化以生为本的教学理念，丰富课堂的教学内容和形式，同时加强地理与其他学科之间的联系，以良好的教学氛围来激发学生的学习兴趣，培养学生的空间思维，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]郑昌日.信息技术与初中地理教学积极融合的策略[J].读写算，2022（09）：7-9.

[2]王军元.新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：85-87.

[3]赵林.初探信息技术与初中地理教学的融合[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：75-76.

[4]黄芳兰.浅谈信息技术在初中地理教学中的深度融合[J].教育界（基础教育），2019（04）：108-109.

[5]孙海龙.初中地理教学与信息技术的有效融合[J].新课程（中学），2019（03）：111.

[6]陈伟伟.例谈信息技术与初中地理教学的融合[J].中小学数字化教学，2018（04）：35-37.