情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究

刘丹

摘要：随着新课改的推进，有些陈旧的教学模式与教育方式已不适应时代的发展进步，而情境创设这一教学模式得到了大力推广，在小学课堂教学过程中发挥着至关重要的作用。小学数学理论性强，理论知识较多，小学生因为年龄小，接受、理解、内化知识的能力较弱，因此，小学数学教师应该合理正确地运用情境创设法进行教学。本文首先解释了情境创设在课堂教学过程中的重要性，然后分析了课堂教学过程中存在的不足之处，最后阐释了在小学五年级数学课堂教学中运用情境创设的策略。

关键词：情境创设 小学数学 课堂教学

引言：传统的课堂教学模式灵活性不强，不能满足每一个学生的实际学习需求。在传统的教学模式中，教师主导课程进度与安排，学生被动接受学习任务，学习兴趣不足。尤其是小学五年级的学生正处于求知欲较强的时期，对所有未知的事物都有着疑惑与好奇，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，重视情境创设的运用，以提升教学效率和质量，促进学生全面发展。

一、情境创设在教师课堂教学过程中的重要性

情境创设的运用对于小学数学教师的教学起着至关重要的促进作用，教师正确合理运用情境创设，有利于提高教学质量与效率。情境创设教学在很大程度上激发了小学生学习的兴趣与积极性，因为小学五年级学生好奇心强，喜欢新事物，当教师创造了符合学生兴趣点的情境，让学生们亲身体验学习时，学生会非常感兴趣，并且十分主动地配合教师，由此达到理想的学习效果。同时，数学学习中，面对公式、理论时，采用情境创设更容易创造轻松愉快的学习氛围，将抽象难懂的知识转变成简单易懂的知识，极大地调动学生的兴趣，使课堂变得活跃起来。对于小学五年级的学生而言，其正处于世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，对任何事情都很好奇，小学教师应该利用小学生这一特性，创设好的学习情境，让学生积极参与课堂学习。创设合理高效的课堂情境，可以更好地为学生提供学习的途径与启发，激起学生对数学的学习兴趣，可以大幅度提升学生的学习水平，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且对于之后的数学学习也大有利处，可以锻炼学生的创造思维与学习能力。[1]

二、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用

（一）根据教材内容，创设游戏情境

教师可以根据已经教授的相关知识点策划练习游戏，将知识点编入游戏之中，让学生们通过游戏对理论知识进行练习。小学五年级的学生年龄较小，心智尚未成熟，相对于传统的教学模式，小学生更喜欢在游戏中学习，寓学于乐。同时，做游戏会提高小学生学习的兴致，教师可以提前告知学生们，当学习完理论知识就会进行一个练习游戏，可以适当准备小礼品来激发学生的参与兴趣，学生了解以后，便会集中注意力听教师讲解理论知识，为最后的游戏练习做充足的准备。在游戏过程中，教师应该认真细致地观察、督导学生，让学生及时消化吸收所学知识。[2]

（二）依据客观事物，创设故事情境

小学数学的理论知识比较多，小学生逻辑思维能力与空间想象能力较弱，对于抽象的概念与公式不好吸收和运用。因此，为了改变这一状况，保证学生轻松愉快地学会数学知识，教师可以通过创设故事情境，把概念、公式代入有趣的故事当中，从而提升学生学习的主动性与参与性。[3]

例如：在学习《长方形与正方形》一节时，教师可以编一个关于“正方形找妈妈”的故事，通过正方形与长方形、平行四边形、梯形等图形的对比与比较发现正方形与长方形之间的关系，由此使学生们理解正方形是长方形的特殊形式，学生集中注意力听教师讲故事的同时，对于不同图形概念的学习也内化于心。

（三）引入生活元素，创设有效情境

将现实生活中的事物与元素引入到数学教学过程中，会让学生产生一种熟悉的感觉，教师讲课时引用现实生活中的东西可以使学生快速展开联想与想象，发展小学生的想象力和思维能力，除此之外，学生可以学以致用，争取在课上学习完理论知识，然后在课下灵活运用。[4]

例如：在学习《简易方程》这一节时，为了使学生理解方程的意义与等式的性质，教师可以举生活中经常见到的例子，提出生活中实际的问题让学生们解决，比如告诉学生全校女生的人数与男生人数的占比，让学生们计算全校人数。

结束语：

情境创设有利于促进教育事业发展，同时它也适应新课程改革的目标。小学数学教师在教学中應该关注小学生的发展需求变化，注重情境创设的选择与运用。

参考文献：

[1]陆立征.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育：中旬，2016（12）：2.

[2]刘张.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（35）：1.

[3]左霞.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00197.

[4]巨香兰.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用[J].新课程，2017（28）：1.