浅谈新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

郭彩娥

摘要：随着新课程改革的不断深入，广大小学教师在进行数学教学时更加注重调动学生学习的主观能动性、积极性。其中，游戏化学习因有利于开发学生学习思维、提高学习的兴趣和符合小学生认知特点等原因，常作为小学数学的优选教学模式被广泛应用。本文以小学数学的游戏化学习模式为主要对象，对其实践应用的理论基础和基本思路进行分析研究。

关键词：新课程背景 小学数学 游戏化学习

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，而小学阶段的学生注意力难以长时间集中。游戏化学习将游戏与数学教学相结合，使枯燥乏味的数学知识变得更趣味形象，这能调动学生的学习热情，促使其学习状态由被动转为主动，在提高学习效率的同时也收获数学学习带来的乐趣。这种游戏化学习的模式也是对传统小学数学教育模式的突破创新，体现了新课程的核心理念。

1游戏化学习的特征

游戏化是学习的手段、过程，学习是游戏化的目的。不同学者对“游戏化”的研究和环节设计各有侧重，但总的来看游戏化学习具有以下特征。[1]

1.1寓教于乐。这是游戏化学习的最主要特征，它使得学生摆脱过去死记硬背的学习模式，在游戏中理解知识，在求知中获得乐趣。它利用特定的游戏情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探索、发现问题的能力，让他们在轻松愉快的环境中，爱上学习。

1.2体验性。在游戏化学习的过程中，学生是在特定真实的场景里亲自参与、亲身实践的，这是一种真实的身临其境的体验，正是这种自身的体验促进了知识的真正内化。

1.3自主性。每位参与游戏化学习的学生都是学习的主导者，能够根据自己的个性，选择适合自己的方法途径，决定如何开始、进行和结束这场学习。

1.4趣味性。趣味性是游戏化学习区别于传统学习模式的关键因素，没有趣味性就难以激发学生兴趣，调动学生学习积极性。

1.5挑战性。在游戏化学习中，教师通常会根据学习的需要设定不同的挑战目标，学生需要通过自己的努力来完成挑战。这种挑战是学生学习主动性的动因，能促进学生的认知发展。

2小学数学游戏化学习的益处

将游戏化学习用于小学数学的教学中，对学生各方面的发展颇有帮助，下面将结合游戏化和小学数学学科的特点，剖析小学数学游戏化学习的益处。

2.1能激发学生学习的内在动力。小学阶段的学生对学习的重要性和学习对于人生发展的意义的理解不成熟，难以对数学知识主动产生学习兴趣。而游戏化学习具有趣味性、挑战性，能有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生产生学习知识的心理需要，激发学生學习的内在动力。

2.2能培养学生团队合作精神。游戏化学习常需要与其他学生组成团队，每人在团队中扮演不同的角色，他们互帮互助、相互配合，共同克服游戏中的困难，完成任务。这种学习方式有助于培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展。

3小学数学游戏化学习的实践

小学数学教师在设计游戏化学习课程时需坚持以学生为主体，以教师为主导，使学生投入到游戏学习中，根据学生对于游戏的兴趣度、课堂知识的接受度等因素对游戏的设计进行调整的同时，也能根据教学目标把握好游戏总方向，在必要的时候抛出问题，启发学生思考。[2]按照课堂学习的不同阶段，游戏化学习课程的侧重点不同。

3.1知识点引入——激发兴趣，产生共鸣。在课程刚开始时，在知识点的引入上要注意能刺激学生的兴趣神经，抓住他们的注意力，使他们产生共鸣。如在“千克、克、吨”章节的学习中，可以用两个小朋友争论谁的笔更重的故事来引入，让学生拿出自己的笔同自己周围的同学比较，得出结果后，教师用电子称验证结果是否正确，以此来引入知识点。

3.2知识点学习——情境设定，全员体验。在知识点的学习过程中，教师需要根据知识点来设计特定的游戏情境，让全员都参与进来，通过亲身的体验思考来学习知识点。如在“方向与位置”章节的学习中，可将学生带到操场上，编排好学生的位置，让学生用两句话来描述自己的方位，例如“我在xxx北面，在xxx的东面”。这样的实践认知会让学生更好地把握知识点。

3.3知识点复习 ——联系生活，学以致用。知识点的复习可安排在课后，让学生在实践中进一步加强对知识点的理解与记忆。如让学生在周末跟随爸妈去菜市场买蔬菜水果，并记录下购买的每样东西的重量，比比看哪个最轻，哪个最重，对完成得较好的学生予以适当奖励。这种复习方式将知识点与生活联系起来，学以致用。

4总结

柏拉图说，爱玩是孩子的天性。游戏化学习以游戏为引，将游戏与学习相结合，使学生将对游戏的兴趣潜移默化转到学习上，让学生更好地接受学习、爱上学习。我国对于游戏化学习的研究还在起步阶段，有待各学者进一步完善发展。

参考文献：

[1]杨福华. 游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].云南大学，2015.

[2]高阳. 基于游戏化学习的小学科学课程设计与应用研究[D].山东师范大学，2020.