《祖先的摇篮》教学案例
2023-04-29伊云芳
伊云芳
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，学生很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。部分学生对于“祖先的摇篮”的理解有一定的难度，教师要注意引导和提示。
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字，会写9个生字。
2.正確、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3.展开想象，仿照课文内容说一说。
4.学习准确适用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】
1.运用已有的识字方法识字。
2.充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
（一）理解“摇篮”（出示婴儿竹摇篮图片）
同学们，图片中是什么呢？（出示“摇篮”两个字，生齐读）婴儿有了摇篮生活是多么舒适、快乐。
（句子练习）同学们看着图片，根据老师的提示说一句话。
（出示）__________________________的篮子，是______________的摇篮。
（二）在远古时期我们的祖先会把什么当做摇篮呢？
板书课题：祖先的摇篮
学习生字“祖” （出示）音序 部首 结构 笔顺 组词
指导书写、生练习书写。
（出示）祖先人类进化史图片。
（三）同学们知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
二、初读诗歌 ，掌握字词
（一）出示自学提示
1.用自己喜欢的方式朗读诗歌，读准字音、读通句子。
2.这首诗歌分几小节，标出序号。
（二）交流学习情况
1.这时诗歌分几小节？（4小节）
2.检测字、词。
（1）给字注音。
掏（ ） 追（ ） 逮（ ） 忆（ ）
（2）读词语。
野果 野蔷薇
树荫 原始森林
草地 大地
（3）在括号里填上合适的词语。
（ ）的野果 （ ）的野蔷薇
（ ）的树荫 （ ）的原始森林
（ ）的草地 （ ）的大地
A.学生填空，发挥想象。
B.认识蔷薇花，记忆“蔷薇”。
“蔷”可以换偏旁“土”
“薇”可以加一加
C.（出示图片）欣赏：树荫 原始森林
三、品读诗歌，理解感悟
（一）学习第一小节
1.默读第一小节，思考。
出示：自学提示
（1）“祖先的摇篮”是指什么？ 用“＿＿＿＿”画出。
（2）第一小节写了“祖先的摇篮”的特点，用（ ）括住。
（3）作者是怎样描写摇篮“大”呢？用“ ”画出。
2.师生交流。
（1）板书： 原始森林
（2）积累词语 （出示）“一望无边”近义词
（3）指导朗读
（二）学习第二、三小节
1.我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 指名读2、3小节，思考。
出示：自学提示
我们的祖先曾在原始森林里做了些什么？将表示动作的词画上“·”。
2.交流。
（1）指名说。
（2）换词比较。
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？引导：让学生闭眼边做动作，边展开想象，体会作者用词的准确性。在生活中还可以说“掏”什么？（掏书 掏钱 掏口袋）
记忆“掏” 可以换偏旁。
3.拓展。
（1）如果你在原始森林里，你会做什么活动呢？
（2）交流。
4.指导朗读，体会感悟祖先生活。
祖先的生活是作者美好而遥远的回忆，我们也来用心读一读，诗歌中有几处问号呢？（4处） 我们要读出疑问的语气，读出对祖先生活的好奇、猜疑的感觉。
5.想一想，小组讨论。
在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节，说一说。
交流，找代表发言。
（三）学习第四小节
1.我们的祖先在森林里过着自由自在、快乐的生活，难怪作者又发出了感慨，齐读最后一句。（出示句子）
2.我们也来赞美祖先的摇篮。同学们齐读。
3.文章的结尾呼应了文章的开头，文章的开头照应了文章的结尾，这种写法叫首尾呼应。
四、拓展延伸
我们应该向祖先学习些什么？
板书 热爱生活
你喜欢原始森林吗？为什么？
板书 保护环境
五、作业布置
保护我们的原始森林设计一条广告语。
六、板书设计
教学反思：
通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。在教学过程中，我觉得有两点做得比较好。一方面是注重朗读。朗读是阅读教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我将重心放在朗读上，用大量时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。另一方面，在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。课堂中也有不足之处，为此我要更好地全面关注每个学生学习状态，提高课堂效率。
