论教学实践活动的意义

杨娜

在地理新课堂标准中，有专门针对地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的要求，主要培养学生的社会实践的行动能力和意志品质。而我发现部分学生在实际中无法有效地利用所学知识解决实际问题。我认为教学不能纸上谈兵，要更加重视实践活动。

一、地理实践能力的培养和日常的地理知识相辅相成，只有具备了专业的知识，才能把地理实践活动开展得更好。这既是学习方式，又是经验积累。例如了解了地球的公转、自转等等相关的知识，之后再进行旗杆影子的测量、太阳偏转角的测量，还有观测照到室内的太阳光的面积的大小等等，就有了理论的基础，然后，就可以判定这个时候地球所处公转轨道的位置。还有我们了解了等高线的相关知识之后，在野外考察的时候，就能够合理判定搭建帐篷的正确位置，以及遇到洪水泥石流等地质灾害的时候应该如何自救。

二、对于生活常识的认知能力，往往也会影响社会实践能力的水平。在社会实践中，往往遇到很多现实的社会问题。这使生活常识的积累、人际协调观、社会大局观都会在解决问题时发挥重要的作用。在分析问题时，要考虑和社会实际联系在一起，要认真分析问题源头，找出来契合实际情况的解决方案，来促进问题的解决等等。比如调查城市的水质，那么就可以先了解河流是不是有污染等状况，通过水文观察、分析家庭用水调查问卷等方式，提出避免水质污染的方法等来解决问题。

三、地理实践活动能提高学生对地理知识的兴趣。课堂中学习知识比较理论化，适当的地理活动，如测量、实地考察、科技参观、社会调查、问卷等等，在课堂以外的地方进行的活动，学生就很感兴趣，积极性也高，对课堂教学能起到很好的互助作用。比如，要對一座山进行考察，观察山体的植被、土壤、降水等多个方面，有条件的就可以实地进行勘察，组织学生爬山。在整个爬山的过程当中，把相关的知识进行介绍。对山体的土壤进行取样观察、记录。对树木品种、树木的茂密程度进行记录，学生的学习兴趣比较高涨，当然在社会调查过程当中，一定要注意学生的人身安全和安全意识。

学校培育的是对社会发展有用的人，能解决实际生活中的问题的人，在教学过程对地理实践活动引起重视，在实际的教学活动中发挥好它的作用，是每个地理教师的责任。