基于核心素养的小学数学单元教学研究

董玲燕

摘要：落实学生学科核心素养是当前小学数学教学的基本目标，而传统小学数学教学模式存在一定的局限性，影响学生对数学知识的整体认知和掌握，不利于学生数学核心素养的发展。鉴于此，本文主要基于核心素养视域，就如何通过单元教学提升小学数学教学水平进行了简要分析。

关键词：小学数学  核心素养  单元教学

引言

针对小学阶段的数学教学，在我国新课程标准中给出了相应的建议，即让学生通过对知识自身的内部联系进行探索，提升学生数学学习的系统性和整体性，发展学生的逻辑思维能力。以往的小学数学教学多是以单课时教学为主，知识呈现碎片化，不利于学生对数学知识的整体理解和掌握，影响学生数学核心素养的发展。因此，小学数学教师应积极探索更为先进、有效的数学教学模式和方法，改变这一现状。单元教学是一种基于整体的教学策略，将其运用到数学教学中，可以使得数学教学更具结构化、系统化，提升数学教学水平，发展学生学科核心素养。小学数学教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索。

一、传统小学数学碎片化教学的不足

部分小学数学教师的教学都是以课时为基本教学单位，虽然这种教学方式有利于教师对课时教学活动进程的把握，但却存在一些不足，具体表现为以下几点：（一）学科知识碎片化。课时教学是单课时教学目标，未能将课时内容置入到整体教材中，使得完整的学习知识碎片化，不利于学生知识的整体建构和学科思维的发展；（二）学生学习宽度不足。[1]在单课时教学中，学生的认知会集中在单个知识点上，在数学学习中会经常出现“只见树木，不见森林”的问题，影响到学生完整认知结构的形成；（三）数学教学缺乏连贯性。单课时教学会导致各个课时教学的关联度不高，蕴藏在知识点背后的学科思想不连贯，影响到学生学科思想的建立。

二、基于核心素养的小学数学单元教学设计

（一）做好分析准备工作

做好整体规划和设计是单元教学中的关键环节，因而在基于核心素养的单元教学设计中，教师必须要做好分析准备工作，为单元教学计划的制订提供科学依据。首先，教师需要结合数学大概念对单元内容进行分析。以“几何度量”这一数学大概念为例，在不同年级的小学数学教材中都有分布，如长度、角度和面积等，在内容上呈现出结构化特征。因此，教师则可以将教材中的这一部分内容进行优化整合，并开展单元教学，帮助学生形成初步单元观念。其次，教师需要基于整体角度对课标进行分析，了解学生通过单元学习应该学习什么、学到什么。[2]以“几何度量”为例，在课标中给出的要求是层层递进的，先从简单操作，到数感培养，再到空间观念和几何直观能力的培养，再到感受数学价值的高度认知。最后，教师需要做好学情分析工作，掌握学生已有的知识基础和认知特征。以“几何度量”为例，让学生根据生活经验说出对几何图形的一些基本认知，如比较物体的多少、大小和长短等，并且学生对图形的认知是遵循一定认知规律的。因此，在本单元教学中，教师需要帮助学生建立起单元表象，并了解到每个单位的实际意义，统一学生的单位概念，发展学生学科思维。

（二）单元教学的实施

完成单元教学分析工作后，教师则需要制定科学的单元教学方案，并实施单元教学。以“几何度量”单元教学为例，对单元教学实施步骤进行具体分析。

1.单元教学目标的制订。在单元教学中，教学目标的制订可以分为单元整体教学目标和分课时教学目标。通过对“几何度量”单元的整体分析后，可以将单元目标设置为：（1）结合生活经验，认识和掌握不同的度量方法；（2）认识度量单位，建立统一的单位概念；（3）熟记简单几何图形的计算公式；（4）利用所学知识解决实际问题，发展几何直观思维。

2.组织单元教学流程。单元教学强调整体性，因而教师需要从单元着手，将整个教学过程分为不同的教学阶段，并细化成课时，最后再展开具体知识点教学。[3]如此一来，既可以保证教学的整体性，也可以让整个教学过程连贯、有序地开展。在“几何度量”单元教学中，可以基于单元知识结构，将整个教学过程划分为长度、角度、面积、体积四个阶段。

3.教学评价。教学评价是单元教学的最后一个环节，有着承上启下的重要作用。教师需要结合单元教学的要求，通过对评价标准、评价内容、评价主体和评价方式的优化，构建完善的教学评价体系，将学生的单元学习过程全面、客观地反映出来。

三、结语

综上所述，单元整体教学可以有效弥补传统碎片化教学的不足，让学生的数学学习变得更具系统性和完整性，提升学生数学学习水平，发展学生学科核心素养。因此，小学数学教师应意识到这点，并通过对教材和学生的综合分析，制订科学的单元教学目标，开展整体教学，提升数学教学的连贯性和系统性，促使学生完善知识体系的同时，获得核心素养的发展。

参考文献：

[1]郭允.核心素养下的小学数学单元整体教学研究[J].小学教学参考，2022（20）：41-43.

[2]潘琳.核心素养背景下优化小学数学单元教学设计的实践思考[J].天天爱科学（教育前沿），2022（07）：117-119.

[3]胡学敏. 数学核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略研究[D].临沂大学，2022.