“岗课赛证”融合式教学改革实践

马秀丽

关键词：“岗课赛证”；教学改革；课堂革命

《数据库实现与维护》课程是互联网技术专业群必修的一门专业方向课程。课程定位是培养学生了解数据库相关概念、掌握数据库实施、掌握数据库维护和掌握数据库编程语言等职业能力。课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，是一门依据“岗”位能力、支撑“课”堂革命、参考大“赛”规程、涵盖“证”书考点的“岗课赛证”融合课程。该课程自2002年开设以来，经过20年的不断建设与完善，受到了广大师生的好评。课程建设初期重点依据职业岗位核心技能培养及项目式教学改革需要，围绕“岗课”融通开展新型教材改革，新的阶段则重点在课程思政、“赛证”融通及数字化资源建设上实现突破。

“知行合一，立德树人”的建设思路。为响应国家加快推进职业教育现代化号召，有效推动“三教改革”，课程着眼于国家信息产业快速发展和互联网技术快速普及对高素质技术技能型人才的需求，坚持“立足职业教育、追求知行合一、坚持校企开发、实现立德树人”的建设思路。课程以虚拟主人公实际岗位任务为线索，将就业指导和职业生涯规划等内容融入课程案例中。同时，与省高校思想政治理论课骨干教师一道围绕爱国主义情怀、工匠精神等思政内容开发与教学内容相融合的“课程思政栏目”。

“聚焦岗位，够用适用”的内容设置。课程以培养对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力为目标，教学过程中以“招聘信息”的方式引出工作岗位介绍，并与后续教学内容相呼应。从实际工作岗位需要角度出发，聚焦于支撑应用与实践的基础理论知识及专业实践技能。在內容深度和广度设计上，本着“聚焦岗位、够用适用”原则，对相关领域知识进行了精心筛选，摒弃难以理解又对实践技能指导性不强的理论知识。课程中三个案例线索分别针对知识讲授、课堂练习和课后提升展开，给线上、线下混合式教学的开展提供保障。每个案例包含若干项目任务及子任务，项目间做到一脉相承、相互支撑。

“岗课赛证，全面育人”的功能设计。课程落实全国职业教育大会指出的“推动‘岗课赛证’融通综合育人，提高教育质量”要求，充分融入“云计算技术与应用”“大数据技术与应用”“信息安全管理与评估”3个全国职业院校技能大赛和“Web前端开发”“大数据分析与应用”“数据库管理员”3个“1+X”证书及职业资格证书中关于数据库管理、数据检索、数据库编程等相关内容，提升课程服务覆盖面，推动“岗课赛证”融通，实现全面育人目标。

1 解决的“痛点、难点、堵点”

1.1 课程思政有机融入，解决思政教育不深入的难点

面对学业基础低端、生源多元和求学目标多样化的高职学生，提高学生的技能水平，切实落实“爱国主义情怀”“工匠精神”“职业素养”“法律意识”等思政元素，课程通过采取项目式、混合式教学等方式，使课程革命深入思政元素如盐入水、润物无声。

1.2 信息手段有效结合，解决课堂革命不彻底的堵点

使用灵活高效的信息化教学，采用多样的教学方法和手段，打破传统的教学模式，创新教学思路，拓展教学领域，充分调动学生的积极性和创造性，营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果，促进课堂革命向更深处发展。

1.3 四步学习创新理念，解决学生为中心不落实的痛点

“以学生为中心”的课堂改革，往往还是课上老师讲得多，学生练得少，因为老师不讲学生就不会做，形成一个死循环。我们采用“四步学习法”，选择超星平台作为教学过程的依托，以主人公“小赵”为主线的实际项目为工作任务，设置环环相扣的学习任务，学生像通关一样，一个任务完成才能进入下一个任务，遇到问题小组讨论，辅助动画、微课视频、教师指导，任务明确、目标清晰，真正落实以学生为中心的教育理念。

1.4 岗课赛证科学融合，解决综合能力难提升的难点

根据真实项目设置学习情境，明确岗位需求，结合“1+X”证书标准与要求，以赛促学，给学生清晰的目标和展现的机会，激发学习积极性，提高学生专业技能的同时增强专业自信，提升综合能力，实现全面发展[1]。

2 课堂革命有效途径

2.1 课堂教学的设计依据——紧跟产业新趋势，定位培养目标，体现以生为本

本教学内容紧密关注数据库技术相关岗位发展新业态新模式对技术技能人才培养的新要求，按照人才培养方案要求，依据课程标准，学情分析，挖掘课程思政元素，关注“赛证”管理制度，确定教学目标，选取教学方法，合理运用技术和资源组织课堂教学，关注教学信息采集，进行实时性教学考核与评价，并做出教学反思与诊改。课堂教学内容设计如图1所示。

2.2 课堂教学的设计理念——牢固立德树人，坚持德育先行导向

剖析大数据时代对技能人才培养的新要求，与行业企业共建专业课程指导委员会，分析市场人才需求，剖析职业岗位素质要求，衔接职业资格证书，认真落实“立德树人”根本任务，优化教学内容，注重职业训练，德技并修，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果，充分发挥德育工作在学生成长中的导向、动力和保障作用。课堂教学的设计理念如图2所示。

2.3 课堂四维教学目标——相互关联，可评可测

通过该课程学习，了解数据库的相关概念，树立大数据思维意识，掌握数据库实施与维护、检索与更新等技术，使学生具备独立分析问题和解决问题的能力，培养追求卓越、精益求精的工匠精神。同时，利用上述知识与技能，很好地完成数据库管理员和信息安全工程师的基本工作。课堂四维教学目标如图3 所示。

2.4 课堂教学的方法与手段——使用灵活高效的信息化教学

根据学生学习理论兴趣低、实践热情高等学情，把握教学内容重难点，逻辑严密精心设计教学方法和手段。课堂教学的方法与手段如图4所示。

2.5 课堂教学的资源与环境——丰富、优质数字化资源

课堂教学的资源与环境见如5所示。

2.6 递进式教学实施与路径——深化“三教”改革，关注教学反思与诊改

本教学实施路径，首先根据学情，确定教学目标，采取教学策略，选取教学方法，合理运用技术和资源，按照“四步学习法”指引，利用各类学习资源、测验练习和项目任务，进行系统、有序、科学和高效的教学。关注教学信息采集，进行实时性教学考核与评价，并做出教学反思与诊改，构建高效课堂。

1）项目导向，任务驱动——教学内容的重构与整合

教学内容落实课程思政要求，以项目任务行动导向为抓手，推动教学内容理实一体化，培育学生的创新意识和创新思维。科学合理安排教学内容，有效实现教学目标。本课程分为五大项目，19个学习内容，共计64学时。课堂教学内容安排如表1所示。

2）“ 四步学习法”——以学生为中心全面推进课堂革命，精准定位职业能力培养

“四步学习法”是课程团队历经20年的相关教学与工程实践，总结和归纳出来的高效学习方法，科学合理地利用超星平台中的各种学习资源进行有序学习，可以真正地帮助学生有效地进行数据库知识的学习。“四步学习法”明确人才培养目标“靶心”，探索课堂革命通道路径，打造适合于教与学的新型课堂。

第一步：任务导学，明确目标了解该阶段学习的内容，明确学习任务，为后续学习做好准备。如图6所示。

第二步：接受任务，自主学习

接受该阶段学习任务，通过平台提供的各类电子资源开展学习。德技并修、知行合一，课程思政始终贯穿于教學。如图7所示。

第三步：自我练习，完成测验

通过阶段测验与作业，检验学习成效。如图8 所示。

第四步：解决问题，完成实战

根据平台布置的综合实战任务，解决实际工作岗位中各类问题。如图9所示。

3）教学评价机制——更灵活丰富，突出思政元素课程从评价内容、评价主体、评价形式与评价功能上，打破传统评价思路与方法，建立更加符合新形势职业教育需求的教学评价机制，提高课堂教学有效性。

“线上线下”“课内课外”考核相结合：运用现代化信息技术手段，将考核的主阵地由传统课堂内线下考核转变为课堂内外、线上线下相结合，提升考核科学性与灵活度，激发培养学生的学习兴趣，不断提高教学效果。

“自评”“互评”“师评”模式相结合：在教学过程中，灵活应用“自评、互评、师评”等评测方法，通过对照标准、对照目标、对比同伴、对比过去，进行差异化分析，因人施评，让每一个学生通过评价都能得到激励和帮助，让每个学生在教与学的过程中都能出彩[2]。

“过程性”和“终结性”评价相结合：最终成绩由过程性评价（占40%） 和终结性评价（占60%） 组成。过程性评价包括学习态度、团队合作、线上平台任务完成度、课堂活动参与度等，贯穿在课程教学的全过程，改变以往期末一考定成绩的模式。

职业“素养”和专业“技能”考核相结合：在重视学生专业知识和技能考核的基础上，突出对职业规范的要求，细化职业素养的量化评价体系，提升学生对职业素养提升的重视度，进而增强学生的就业竞争力和可持续发展能力[3]。

具体评价标准如图10所示。

2.7 团队建设——“三师”队伍，系统性打造独具特色的“课堂革命”

团队负责人是从事相关课程20余年的学科带头人，先后获得国家信息化教学大赛一等奖、市自然科学学科带头人、辽宁省高校教师培训专家，具有丰富的教学、培训及项目开发经验。团队成员包括专业骨干教师、企业工程师和思政教师。团队累计获得职业院校技能、创新大赛国家级三等奖2项，省级一等奖2 项、二等奖4项、三等奖6项，2名教师拥有“1+X”证书的培训讲师资质。通过“讲师、工程师、培训师”三师型队伍，不断探索“课堂革命”新路径。

3 创新与示范

3.1 思政融合，落实“立德树人”任务

本课程围绕爱国主义情怀、工匠精神、职业素养、法律意识等方面开发支撑教学内容的课程思政案例， 引导学生将个人的成才梦有机融入中华民族伟大复兴的中国梦。

3.2“岗”课融合，校企“双元”联合开发

课程突出“双元”主体，邀请企业专家直接参与课程的设计与统筹，“双元”携手基于实际工作流程设计课程框架与案例，突出学生中心，强调知行合一，以知促行、以行求知。

3.3 课“材”融合，推进“三教”深化改革

教材秉承“服务课程实施、引领课程改革”理念，不断深化“三教改革”和课堂革命。教材对应在线学习平台荣获全国职业院校信息化教学大赛“网络课程”项目一等奖；课程建设方案荣获辽宁省教学成果三等奖；课程被评为院级精品课程和院级精品资源共享课程。

3.4“赛证”融合，衔接“1+X”证书标准

教学内容对接等级证书标准，充分融入“云计算技术与应用”“大数据技术与应用”“信息安全管理与评估”3个全国职业院校技能大赛和“Web前端开发”“大数据分析与应用”“数据库管理员”3个“1+X”证书及职业资格证书中关于数据库管理、数据检索、数据库编程等相关容内容，不断探索内容改革新模式。

3.5 资源融合，支撑“混合”教学改革

依托课程开发的教材中重点知识与技能点配有专属二维码，扫描即可观看相应在线微课视频。此外，课程专题网站还向学习者提供了教学课件、课堂练习（含答案）、任务工单等丰富的教学资源，支撑教者与学者开展卓有成效的线上线下混合式教学与自学。

4 课堂革命实施效果

4.1 挖掘“思政元素”，厚植“思政根基”

根据“课程思政”的内涵，针对专业特点，挖掘思政特色，凝练育人内涵，提炼爱国情怀等要素。新增加的课程思政案例，让课堂成为有深度、有广度、有温度的育人平台。

4.2 实现四维化教学目标，让教学“高效”起来

坚持课堂讲授围绕四维化教学目标开展，加强“思政元素”融合，在工作中学生受到用人单位的好评。

4.3 灵活的信息化教学手段，让学生“灵动”起来

从学生反馈情况来看，对课程给予了很高的评价。课程融入新的教学理念与方法，可以使教学活动更具有直观性、趣味性和引导性，调动学生学习积极性，“四步学习法”将知识点进行有效整合，激发学习兴趣，使学生学而不厌。

4.4 通过“小赵”贯穿全程，让课堂“运作”起来

该课程以虚拟主人公就业及工作为主线的项目层层递进、条理清晰，通过讲授与实操，使教学内容适应企业发展的需要，实现教学深度，让学生提前熟悉职场环境，增加工作实战经验，也给学生的择业、就业、工作提供必要的指导。

4.5“三教”改革落地生根，让课堂“转型”起来

大数据时代，本课堂向数字化、智能化方向发展，提高课堂教学效率，提升教师信息化教学能力，催生新型辽宁省“十四五”规划教材的产生，推动教学方法信息化，促进“三教”改革，让课堂转型升级。

4.6 课程平台+教育资源，开展线上线下“混合”模式教学

传统的课堂教学模式影响了学生的学习兴趣和积极性，限制了学生创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高，本课程将课程平台与教育资源的有效整合，开展线上线下混合式教学，提升课程知识与技能，培养学生良好的自我管控能力和自主学习能力，极大的提升教学效果

4.7“赛证”融通，课程在多领域同步应用

本课程内容还涵盖了职业技能大赛和“1+X”证书考核内容，仅在辽宁机电职业技术学院一所学校，所支撑的大赛团队先后获得全国职业院校技能大赛三等奖2项，省级一等奖3项、二等奖5项、三等奖2项。支撑“Web前端开发”和“大数据分析与应用”2项“1+ X”累计培训500多人。

4.8“多元化”教师团队，扩大课堂革命成果的应用范围

全国职业院校技能大赛指导教师、“1+X”证书培训讲师、辽宁省高校思想政治理论课骨干教师等组成的“多元化”教师团队，依据“以学生为中心、素质教育在课堂、教為学服务”的理念，构建以学生为中心的教育环境，为不同层次、不同类型、不同特征的学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学生主动学习、释放潜能[4]，保证课堂教学的有效性，让更多的同学通过课堂革命更有效的提升综合素质，进而提升人才培养质量。

5 反思与改进

5.1 信息化教学与传统教学的融合

本教学中，采用信息化教学给学生带来最直观的学习体验，但教学也不能完全依托信息化，信息化归根结底只能起辅助作用，高质量教学最终取决于教师与学生的良性互动。所以，信息化教学与传统教学要有机结合，深度融合。

5.2 校企合作需进一步加强

目前课程是校企合作共同开发的，但企业技术人员参与授课不够深入，还需增加技能大师进课堂的频率，近距离与岗位职业能力要求对接，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。

6 结束语

实践证明，《数据库实现与维护》课堂革命的实施，为学生展现了更加真实的教学场景，调动学生的学习积极性，人才培养的质量有了较大提高。通过“岗课赛证”融合式教学改革实践，实现理论教学与实践教学的紧密结合[5]，发挥课程的综合育人功能，培养现代企业需要的高素质复合型人才，使职业教育更加贴近市场需求和社会需求。