微课教学法在“数与代数”教学中的应用

王静

［摘要］ “数与代数”是小学数学的重点内容，知识内容比较抽象，在小学数学“数与代数”教学中应用微课教学法，能使学生在有限的时间中掌握更多必要的知识与解题技巧。本文以苏教版小学数学五年级上册“负数的初步认识”为例，课前设计微课，帮助学生探索新知；课堂巧用微课，帮助学生理解新知；课后运用微课，帮助学生拓展新知，提高自主探究、分析与解决问题的能力，为学生的素养发展奠定基础。

［关键词］ 微课；小学数学；数与代数；教学策略

小学数学课程体系中“数与代数”知识体系对培养学生的数感、符号感，发展学生的思维能力，提升学生数学核心素养都有着重要作用。为提高“数与代数”课程教学质量，将微课运用于教学过程中，可将抽象的“数与代数”知识直观化、形象化。在微课教学中，学生可根据自身需要开展自主学习，不受时间与空间的限制，有助于建构数学概念，形成直观认知。

一、课前设计微课，帮助学生探索新知

微课教学即基于短视频的教学。教师在课前精心设计微课，引导学生开展自主预习，在探索新知过程中对即将学习的内容有一个初步的了解。同时，在该过程中提升学生探索新知的能力。学生在微课的引导下收获了新知，并在探索新知的过程中将遇到的问题简要记录下来，为课堂针对性学习做好思想准备。课前设计微课包括了对旧知的复习与回顾，以及开启学习新知识的窗口。通过问题引领，让学生围绕问题开展自主性学习，这对课堂教学起到了承前启后的作用。

针对五年级上册“负数的初步认识”，课前设计微课可以利用问题引领，并以同学们喜欢的唐老鸭卡通形象的形式呈现出来，唐老鸭提出了这样的问题：同学们一起来回忆一下，我们已学习过的数有哪些？你认为谁是最小的？请同学们观察这一幅地图，天气预报说明天北京的气温为零下10摄氏度，上海的气温为零上10摄氏度，这两地的温度一样吗？请同学们将教材翻到第一页，自学“温度的表示方法”。传统的课堂教学，很多教师强调了预习的作用，但课前预习缺乏针对性，预习的质量就因此也无法得到保证。借助微课让学生开展课前预习，不仅提高了预习的效果，为课堂教学打好基础，同时有助于提升学生的自主学习能力。

二、课堂巧用微课，帮助学生理解新知

1.巧借微课，理解教学内容重点

课堂教学的重点就是学生探究的重心，对于重点问题的处理体现着教师的教学智慧。对于教学的重点而言，传统的课堂往往以教师重复讲述为主，有时借助于挂图及演示文稿等，不仅花去宝贵的课堂时间，带来的教学效果也不尽如人意。因此，教师可以巧借微课，引导学生对课堂重点问题进行探索，从而促进学生把握重点，理解本节课的主旨。

根据本节课的教学重点“让学生理解负数的意义”，笔者准备了时长

5分钟的微课短视频，让学生围绕视频自主探索。具体设计内容首先以教材中的情境图为基础，教师讲解3个城市的气温情况，学生对情境图有了一定的认识基础后，呈现出课堂导学单：（1）3个城市的最低气温分别是多少摄氏度？你是怎么看待这些温度之间的差异的？（2）尝试将这些温度写下来，并读一读。（3）思考：+20℃和-20℃表示的含义有什么区别？通过以上带有浓厚生活气息的问题探索，学生能够生成一定的认知基础，并在生活中感受到零上和零下气温的差异。之后，教师播放视频，暂停到关键刻度0℃的界面，这是零上与零下温度的分界点，零上温度可用正数表示，零下温度则用负数表示，+20℃温度比0℃高，-20℃温度比0℃低，零上与零下温度是一组表示相反意义的量，在表示方法上也有所不同。整个教学过程在微视频的引导下，学生具身化地认识正、负数及其表示方法，因为结合了生活经验，所以体会更加深刻。

以上微课设计，针对教学的重点问题，结合教学器材，教师采用绘声绘色的语言讲解，学生则思考分析提出的问题，将抽象的数学知识形象化，复杂的问题简单化，易于学生理解知识要点并把握课堂重点。

2.巧借微课，突破课堂教学难点

高效的课堂教学必须突出课堂教学的重点，并能够有效引领学生突破难点。教学的难点突破体现出教师的业务能力与教学水平，如果仅依靠教师反复的讲授来分析课堂的难点知识，仅靠机械的训练来巩固难点问题，表面看学生似乎能够达到预期效果，但随着时间的推移，学生并没有深层次理解知识，更没有达到提升数学思维能力这一目标。经过教学实践，笔者采用微课视频来帮助化解课堂教学的难点问题，可以体现出教师新颖的教学理念与创新精神，突出学生的学习主体地位，实现师生角色的转变，并且达到事半功倍的效果。

例如，针对本节课主题“负数的初步认识”，以学生实际生活为基础，他们已经感受了负数与正数，了解了学习负数的必要性。而课堂教学的难点则是在理解负数的意义基础上，帮助学生建立数感。在微课设计时，教师要注重让学生体验正数与负数的应用，可用微视频录制几道实例：（1）珠穆朗玛峰比海平面高8844米，海拔高度记作 ；（2）向南10米记作+10米，向北20米则记作 ；（3）小红将1000元存入银行记作+1000元，取出200元可以记作 ；你能将以上数据+8844、-20、-200等这些数分类吗？如何分类？为什么？在录制微课时，教师要有意识地引导学生边读题，边思考，尝试给出解题的思路，教师暂停几秒后再给出正确答案，并利用激励性语言促进学生积极思考，然后再进行归纳总结，帮助学生形成对正、负数的认识，并在此基础上建立数感。

教师应用微课教学法对学生进行“数与代数”领域的课堂教学，可以使学生在学习中保持足够高的热情与喜爱程度，这样就可以完全凭借自己的能力实现对教学内容的深度理解，不仅如此，这样还让课堂的参与度有了很大的改观。应用微课教学法开展教学活动不仅改变了照本宣科的陈旧教学模式，还能在教学过程中凸显课堂的趣味性、开放性、互动性。

三、课后运用微课，帮助学生拓展新知

利用微课可以帮助学生巩固新知，并在此基础上将新知内化为数学综合能力，最终促进数学学科素养的发展。因此，教师在课后运用微课帮助学生开展拓展性学习活动时，要立足于课堂学习的基础之上，同时在广度与深度上有一定的提升，做到新知联结旧知，助力学生形成系统化认识；另一方面，引导学生注重对新知的应用，激发他们的学习潜能，为学生个性化的学习提供必要条件和有力保障。

例如，在学习了“负数的初步认识”后，教师的微课制作可聚焦“负数的应用”这一主題：除了我们课堂上研究温度、海拔高度，还有很多地方会用到负数，如电梯中负一楼按键、金额的转入与转出等。再借由微课视频播放及教师的语言讲述，学生感受到学习负数的重要意义。如此，教师利用微课将单元内的知识上升到生活中的数学乃至数学史、科学史的新高度，不仅培养了学生学习数学的兴趣，还有效地提升了综合素养。

[本文系宿迁市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“在‘数与代数’领域培养小学生问题解决能力的研究”（项目编号：SQ2021GHZD012）阶段性研究成果]

［参考文献］

［1］桂大亮.微课在数学教学中应用浅析[J].小学教学参考，2019（03）.

［2］张山红.小学数学教学中应用微课的几点建议[J].名师在线，2020（04）.

王 静   江苏省泗洪县青阳中心小学。