材料力学课程中的思政教育探索与实践

摘 要：高校思想政治教育是为党和国家培养合格建设者和可靠接班人的重要保障。如何在课程中开展思政教育，特别对理工科专业课程，是目前高校思想政治教育工作的重点也是难点之一。本文以材料力学课程为例，从教学内容设计、工程案例分析、历史名人介绍等方面，探讨了将思政教育融入课程教学过程的途径和注意事项，可作为理工科专业课程开展思政教育的有益参考。

关键词：思政教育；理工科课程；材料力学；探索与实践

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.083

0 引言

高校作为培养高层次人才的主阵地，实现国家富强和民族复兴的梦工厂，思想政治工作不仅会影响到办学方向和建设方法，更是事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。当前，以课程为载体开展思政教育是全面贯彻党的教育方针、着力深化三全育人模式、有效落实立德树人根本任务的关键抓手，也是高校全体教师的重要责任和使命。然而高校在实施课程思政的过程中，由于理工类课程与人文社科类课程在思想理念、知识属性等多方面终究存在较大差异，因此不可否认的是理工科任课教师所面临的困难更多、挑战更大，可见高校课程思政的“短板和难点”在于理工科课程方面。基于此，本文以材料力学这样一门具有代表性的理工科专业基础课程为例，通过教学内容设计、工程案例分析、历史名人介绍等多个方面深入挖掘课程思政教育资源，探讨专业课程与思政教育有机融合的途径和注意事项，可作为理工科专业课程开展思政教育的有益参考。

1 材料力学课程思政的意义

材料力学是机械、土木、力学等学科的重要基础课程之一，也是相关专业学生最早接触到的与工程实际紧密结合的一门专业核心课。其既具有理论性又具有直接应用于实际的实用性，所涉及的内容与生产的发展和技术的进步有着广泛的联系。通过该课程的学习，使学生能够掌握在动、静荷载作用下，以杆形为主的构件受力与变形分析方法，明确构件强度、刚度与稳定性对设计构件的重要意义，并能进行初步的材料力学性能实验分析。它与先修课程（如高等数学、理论力学）联系紧密，同时该课程的教学效果又将直接影响后续专业课程（如结构力学、土力学与地基基础、混凝土与砌体结构设计等）的学习，决定着专业培养目标能否实现，在学生从基础知识转向专业知识的学习过程中起到了非常重要的桥梁和纽带作用。因此，在材料力学课程中开展思政教育，不仅能够使思政元素更早地沁入学生专业知识的学习中，让思政教育的影响能够贯穿专业培养的全阶段，而且可以帮助学生深刻理解与认识所学专业对国家和社会发展的重要意义，培养学生的专业荣誉感与职业使命感。

2 材料力学课程思政的开展途径

2.1 结合教学内容开展思政教育

理工类课程的最大特点之一是课程内容中往往涉及到大量的原理定律和理论模型，而这些内容的背后都或多或少地蕴含着人生的哲理和辩证唯物主义思想，如果教师在讲授时能够加以灵活运用，则既可以将思政教育潜移默化地融入到专业学习中，也可以使学生对马克思的哲学思想产生敬仰、引起兴趣、主动探究并能有意识地运用哲学思维来看待问题和分析事物。

例如课程在讲到利用材料力学知识对任何实际的力学问题进行分析、计算时，都要首先将实际的力学问题抽象为力学模型，这是分析、计算过程中关键的一环，这一环节的正确与否直接影响计算过程和计算结果。而在材料力学的理论分析中，所有问题的力学模型始终是建立在三个假设的基础上，即均匀性、连续性和各向同性，虽然模型具有理想化，但建立时所依据的基本原则正是马克思唯物主义辩证法的思想，即“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”，因此“抓住了”均匀、连续、各向同性这些影响材料力学性能的主要因素，所建立的模型就能够代表各种材料的基本属性，从而不仅使理论研究成为可行，而且在大多数情况下能够符合工程计算的精度要求。

2.2 利用案例分析开展思政教育

诸如材料力学这类理工科专业课程都会含有相应的工程或专业背景，因此教师常常会采用案例教学的方法来帮助学生加深对理论知识的理解，加强专业应用和实践创新能力的培养，而这些案例中往往可以挖掘出很多思政元素，可以作为专业课程开展思政教育的良好载体，培养学生的职业素养、敬业精神、责任担当和团队意识等，激发学生对人生价值观的思考和提升。

例如课程在介绍保障构件安全性要求之一的稳定性要求时，就可以先从一些真实的案例事故开始。十九世纪初，随着科学和工业的迅猛发展，世界上开始兴起建造大型的金属桁架结构桥梁，然而这其中有许多桥梁在建造和使用过程中发生了严重的整体性倒塌，但当时的工程师和科学家最初却始终无法找到引起倒塌的原因，导致这钟先进的桥梁结构形式无法继续普及和发展，后来经过多年的不断理论分析和实验探索后才最终才找到了是由于构件的稳定性问题这一关键要素。从这一案例中除了能够让学生了解构件稳定性设计的重要性之外，还可以延伸出一些重要的人生哲理，比如说不管是人类在探索科学的道路上，还是人们在平时的学习和生活过程中都不可能是一帆风顺的，经历些失败并不可怕，关键是我们面对挫折和失败的态度和勇气，只要我们能从失败中汲取教训，从教训中得到成长，失败也能变成是我们取得下次更大成功的第一步。

2.3 构筑“朋辈互助”领学开展思政教育

围绕“立德树人”根本任务，服务“新工科”教育“工文渗透”的基本要求，强化学生中心理念，拓展思政教育新途径，开展朋辈互助式的“领学”助教计划（图1所示）。通过“领学计划”这个载体实施“朋辈引领”材料力学课程思政教育，促进显性教育和隐性教育相统一。利用优秀学生的榜样力量，发挥示范引领作用，团结带领课程所在班级学生提升学习动力、端正学习态度、提高课程学业质量、全面健康成长成才，不断提升學风建设水平，创造良好的学习环境，完善“三全”育人体系。

通过优秀本科生开展“朋辈互助”式领学促学的助教计划，并附以完善的保障体系和激励机制，不仅可以促使教育主体由教师向学生倾斜，打破传统的师生隔阂感，而且在优秀生的示范引领下同伴间相互取长补短、共同学习提高，可以促进整体学风的不断提高。更重要的是，可以以此为载体实施思政教育，利用“朋辈关系”更具亲和力且渗透性强、运用范围广泛，不但可以规避思政教育过程中单向的无效教育，而且在反馈与接受的互动过程中，更能激发朋辈关系与思想政治教育的内在联系。

2.4 采用线上线下混合模式开展思政教育

结合新工科建设和卓越工程2.0计划背景，基于OBE教育理念，以专业培养目标为导向，从毕业要求出发设定课程思政目标，注重学生的专业培养与思政教育协同并行。针对四个课程模块，采用线上线下混合式教学模式以递阶方式开展课程思政，并在具体的课程教学流程（如图2）中专门进行了“多微”形式的教学方法设计，让思政“微元素”自然而然地渗透在课堂教学过程中，培养学生的职业素养、敬业精神、责任担当和团队意识等，激发学生对人生价值观的思考和提升，实现专业知识传授与育人目标的有机统一。

3 专业课程开展思政教育的注意事项

（1）在专业课程中融入思政元素的主要出发点是为了在保证课程专业教学质量的前提下增强其德育教育的效果，形成专业课程与思想政治理论课协同育人的合力效應，而不是单纯的为了融入而融入，更不能看成为完成一项上级的任务。

（2）课程思政一定要在原有专业课程体系和内容的基础上开展，二者要像“汤”和“盐”的关系，要让专业课程也能上出思政味儿，突显出思想文化素养在专业课程中的引领作用。

（3）课程思政一定要把握好思政内容在专业课程中的度和量，要挑选出合适的课程章节融入适量的思政元素，思政内容不是越多越好，更不是“万金油”，千万不要“弄巧成拙”。

（4）开展课程思政过程中要尽量避免使用过多晦涩抽象的哲学理论术语，不要把思政教育变成枯燥的伦理灌输，要以“大道至简”的方式，讲好“思政故事”，让其能够“入于耳、记于心、见于行”。

（5）课程思政也要注重效果评价和持续改进，在做“思政”这碗汤前要了解“顾客”的“口味”，在尝后也要及时听取“顾客”意见，不断调整汤料的“配方”和“做汤”的方法。

4 结论

思政教育工作是一份长期而艰巨的历史任务，是一种润物细无声的缓慢过程，因此就决定了这份工作的成效绝不是单单通过一两门课程或一两届学生所能体现出来的，这就需要社会、学校、家庭和我们一起在这个过程中多些学习、多些思考、更多些耐心静待花开。

参考文献

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