初中化学实验创新探究在课堂教学中的策略初探

何艳芳

作为一门基于实验的自然学科，化学在学科教育中占据着重要地位。伴随着义务教育课程改革制度的贯彻实施，教师在实际开展初中化学课堂教学工作的过程中，要积极转变传统的教学方法，为学生亲自动手做化学实验提供良好的机会，使学生能在参与化学实验活动的过程中，激发对于化学的兴趣，使学生积极主动地探求化学知识，活跃学生思维，提高学生的实践能力。不仅如此，教师还要注重对化学实验的创新，尽可能将化学实验知识内容联系于学生实际生活，引导学生应用所学的化学知识解决生活实际问题，使学生感悟学习化学知识的重要性，从而有助于打造高效课堂。本文将从初中化学课堂中创新实验教学模式的必要性、当前化学实验教学中存在的问题、创新化学实验教学方法的重点、初中化学实验创新探究在课堂教学中的策略四大方面来进行深入剖析。

一、初中化学课堂中创新实验教学模式的必要性

立足于长远角度来看，教育事业只有紧紧跟随时代发展的步伐，做到与时俱进，充分满足学生个性化发展的实际需要，才能够将教学本质作用充分发挥出来，积极创新和优化化学实验教学，与推动学生个性化发展需要和新课改教学观念相吻合。为此，在初中化学课堂中，加强创新实验教学尤为关键。立足于对学生的个性化发展的尊重，初中化学教师要按照化学教材中的实验教学知识内容，对实验教学方法进行合理科学的优化和完善，以此激发学生参与化学实验活动的主动性和积极性，从而有助于提高化学教学工作的整体效率和质量。

初中化学课程涵盖着多样化的实验种类，不同实验的注意事项、操作环节有所不同，为了让学生更好地进行化学实验，化学教师要积极为学生创设良好的氛围和环境，引导学生发散思维，亲身体验和参与到化学实验活动之中，只有这样，才能够将化学实验的教学作用充分发挥出来。部分化学教师在以往的化学实验课堂教学中，为了减少实验占用的课堂时间，或者是担忧因为操作不当导致学生出现危险情况，一般在教学工作进行的时候，多应用演示实验的方法。学生不能亲身参与到实验活动之中，学习状态较为被动，难以有效提高学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创新能力和实践能力。在进行化学实验期间，初中化学教师只有加大创新力度，改善以往乏味、枯燥的教学方法，将学生的学习状态由被动转变为主动，重视培养学生对探究化学实验的兴趣，加强教学计划设置的合理性和科学性，才能够实现对学生化学素养、探究能力、创新能力的有效培养，进而提高初中化学课堂教学工作整体的效率和质量。

二、当前化学实验教学中存在的问题

（一）学生参与程度低

在传统实验教学的影响下，教师长时间地采用“填鸭式”的教学方法，主观将知识内容灌输给学生，而久而久之，学生也养成了固定的思维模式，认为只要听教师单方面讲解化学实验内容就可以了，在参与教学实验活动的时候，主动性和积极性不足。而且在起初接触化学实验的时候，部分学生虽然有一定的兴趣，但是在长时间传统教学模式的影响下，变得仅等待教师去操作，自己却只是盲目地记笔记。化学实验教师在这样的教学模式教学工作的实施更加艰难，无法激发学生学习的兴趣和热情，难以一时间打破固化的化学教学模式。

（二）教师化学实验教学经验不足

以往，化学教师普遍采用严肃的态度开展化学实验教学工作，仅重视讲授相关理论知识内容，由于实验教学具有一定的危险性，使得教师仅仅是一笔带过化学实验。重视教学过程中的安全性固然重要，但是部分化学教师由于缺乏充足的教学经验，难以充分调动学生学习的主动性和积极性，使化学实验整体的趣味性不足，仅有较少的化学教师能够有机结合化学实验和相关知识内容。为此，应当逐步对实验教学进行改善，并在化学实验教学中及时预防并解决可能存在的各种问题，预先多次练习实验，从而能够在课堂中将实验完整地展现给学生。

（三）教学方法较为滞后

教学方法滞后是现阶段初中化学实验教学工作普遍存在的问题，一般情况下，化学实验进行期间都或多或少还有着危险性，需要格外注意很多实验操作细节和流程，不然就会易于发生危险事故。例如：在一些实验中，需要使用各种化学工具和试剂，包括：蒸馏瓶、酒精等，若是学生在进行加热操作的时候，缺乏规范性和合理性，就很有可能发生意外烫伤的情况。为了避免发生意外，化学教师通常会较为谨慎，进行实验教学的时候，不敢让学生离实验用品太近，此种教学模式能够确保实验步骤的顺利完成，避免学生发生意外。但是，在学习方面，使得学生面临的困难较多，由于与化学实验有着较远的距离，学生难以清楚地观察其中的细节，更无法亲身参与、感受，久而久之，就无法激起学生参与化学实验的兴趣。

（四）教师对教科书实验创新探究不够重视

针对初中化学教材中的实验，教师很少去进行深入研究和分析，根据相关研究调查，偶尔关注一下教科书中实验的教师占有百分之八十四，而认真研究教材书中化学实验的教师仅有百分之七，由此说明，绝大多数教师对实验的研究力度不足。作为一门以实验为前提的学科，化学学科不需要学生对理论概念、化学实验反应情况、化学用语等进行熟记，而是应当注重借助于化学实验来对化学原理和理念进行深入理解。針对创新改进化学实验，绝大多数教师做的研究还远远不够。

三、创新化学实验教学方法的重点

（一）培养学生的创新思维

教学方法改善的重点是对思维的创新，化学教师需要重视培养学生的创新思维，在实际展开化学实验教学工作的过程中，将主动权交给学生，并为学生的思考提供足够的空间，将学生的自主探究能力充分发挥出来，使学生面对化学实验能够有更深入的思考和理解。初中阶段的学生有着较为发散的逻辑思维，在学习期间，经常会有自己的看法。但是在传统课堂教学工作的制约下，几乎很少有学生能够依据自己的理解来操作化学实验，这样会使得教师无法及时发现部分学生的错误做法，由于在课上有些学生没有将自己疑惑说出来的机会，长此以往，便难以再调动出学生的自主思考能力和发散逻辑思维。而化学教师需要对此问题进行深入认识，明确学生创新思维培养的重要性，在实际进行化学实验时，要多去观察学生的神色，善于去了解学生真实的想法，并采用化学实验去及时解答学生心中的疑惑，使学生能够明白自己的想法是对还是错？防止学生产生错误的观念等。

（二）激发学生做实验的兴趣

在化学实验教学课堂中，学生才是主体对象，身为初中化学实验教师需要对此有明确的认知，在课上避免过多地限制学生的发挥，要试着让学生亲自去做实验，而教师可以在旁扮演监督者的角色，便于及时发现学生实验操作中存在的错误，正确引导学生进行实验操作，还能够确保学生的安全。教师在以往课堂中都是先讲解化学实验的相关理论知识和目的，而后自己为学生展示相关实验，虽然有时候教师也会让学生去动手操作，但是绝大时候都是让他们去模仿教师，学生自己的想法难以在实验中得到实现。为了激发学生对化学实验的兴趣，化学教师要让学生亲身体验做实验的过程，而后让其他学生去找出实验过程中自己存在的不足，在教师的引导下，学生会明确如何正确实施实验、正确使用实验器具等，从而加深学生印象。

四、初中化学实验创新探究在课堂教学中的策略

（一）合理创设教学情境，重视培养学生化学实验兴趣

在初中化学教学中，化学实验是重要的组成部分，化学教师在开展化学教学工作期间，需要结合实验内容和学生实际学习状况，加强教学情境创设的合理性和科学性，科学融入化学实验，调动学生参与化学实验的主动性，活跃学生思维。化学教师想要避免浪费教学时间，就需要预先做好备课工作，结合学生的实际状况，保证整体实验教学工作进行的科学性。在传统演示化学实验的过程中，教师往往是教学主体对象，学生的学习较为被动，仅是一边听教师讲解，一边记录相关知识点，此种方法虽然能够使学生了解和掌握化学实验的知识点，但是学生在不参与化学实验的情况下，难以激发其学习化学知識的兴趣，因此不利于培育学生的化学核心素养。若是化学教师能够将化学实验操作的主体对象转变为学生，正确指导学生开展相应的化学实验，在亲身操作中，学生能够准确认识到自己在实验过程中存在的不足，有利于激发学生学习的主动性和积极性。

比如：在学习“二氧化碳”有关知识内容的时候，化学教师要试着把实验的主动权交给学生，为学生创设良好的操作环境和氛围，指导学生正确的展开化学实验操作。具体做法为：第一，针对二氧化碳的生成反应，教师可以让学生提前利用空闲时间搜集资料，并鼓励他们在课堂上表达自己的想法，探讨纯净的二氧化碳是否可以成功制取。第二，通过实验对比，让学生分析制取二氧化碳的原理。1.稀硫酸与大理石反应；2.稀盐酸与大理石反应；3.稀盐酸与碳酸钠反应。对于上述方法，指导学生探究各方法的利弊，在通过深入的分析和探讨后，学生选择第一种方法来进行二氧化碳的制取。第三，为设置的问题合理创设情境，引导学生对制取氧气的经过进行回忆，提问学生需要哪些装置来制取二氧化碳，需要特别注意什么呢？通过书籍的查阅，学生说明：水与二氧化碳能够互溶，为此，排水法不可靠，但是相较于空气的密度来说，二氧化碳的密度更大，为此，二氧化碳的收集可以采用向上排空气法来实现。第四，按照学生的理解，化学教师要正确引导学生展开化学实验，让他们亲身体验实验过程，而后教师与学生一同分析出最优方案。

（二）大胆进行实验的创新，重视培养学生的创新能力

学生了解和掌握一定的化学知识是开展化学实验的基础条件。一般情况下，初中阶段的学生已经简单了解一些化学基础知识，基于此，化学教师需要引导学生亲自去体验做实验的乐趣。不仅如此，化学教师在实际开展化学实验教学工作中，不应当仅依赖于化学教材，需要勇于创新和探索，尽量简化化学实验操作，并保障整个操作的环保性和安全性，使化学实验现象更加显著，化学实验操作趋于完善。

教师可以引导学生去发明创造日常生活中常见的各种用品。例如，通过各种原理来实现净水器的制作，包括吸附、过滤等，利用电解相关知识内容来制作洗洁精、水电解器等等。在动手创造这些日常生活中常见的物品时，学生会感受到学习化学知识的意义和价值，并在成功做完后，会收获满满的成就感。通过课堂展示环节的增加，教师还可以为学生进一步讲解其他各种内容，包括：能够进一步创新的点、需要优化的地方等。初中化学教师通过指导学生进行实验器具的制作，能够有效培养和提高学生的创新力和思考能力。

例如：在学习《燃烧条件与灭火原理》的时候，通过与生活实际现象的结合，教师可以进一步对实验进行创新，在一次性纸杯中倒入一半的水，而后利用打火机或者是火柴在开口处点燃，并有序组织学生观察后续发生的情况，在火焰的影响下，起初纸杯被迅速燃烧着，而后，当水面与火苗接近时，火焰很快就熄灭了，并且，纸杯中的水也未流出。通过研究和分析，学生可以得出这样的结论：由于具有可燃性的特征，纸杯会被火焰迅速点燃燃烧，当火焰趋于水面时，由于水的温度降低了纸杯的温度，而也因此达不到着火点，自然而然火焰便熄灭了。

（三）利用视频教学，贯彻安全意识

化学教师在实际展开化学实验教学工作的过程中，若是仅靠言语去描述相关知识点，就会弱化学生课堂学习的主动性和积极性，为此，在课上，化学教师要通过对多元化教学模式的应用，不断丰富和充实课堂教学，例如：为学生播放由多媒体技术制作的教学视频，增强学生的视觉和听觉体验，而后教师可以设置相关问题，总结教学知识重点。再比如：针对实验中易于出现的各种危险情况，教师可以制作成视频来组织学生观看，加深学生印象，使实验安全意识深入人心。同时，通过观看视频，学生也能够全面掌握和熟悉实验器具的注意事项。视频教学方法补充并丰富了传统教学模式，能够使课堂氛围变得更加活跃，从而激发学生的学习兴趣。

五、结语

总的来说，在初中化学课堂中创新实验教学模式尤为关键，不仅能够激发学生学习化学知识的兴趣，还能够有效培养学生的创新思维。为此，初中化学教师可以通过合理创设教学情境，重视培养学生化学实验兴趣、大胆进行实验的创新、重视培养学生的创新能力、利用视频教学贯彻安全意识等方法，将创新理念深入贯彻于初中化学实验课堂教学之中，将学生当作课堂的主体对象，使学生通过动手操作，能够更深入地了解和掌握化学实验知识内容，并加深对所学知识的印象，从而有助于大幅度地提高初中化学实验课堂教学工作的整体效率和质量。