新课改背景下小学语文作文指导方法的创新分析

李开艳

作文是语文教学的重要组成部分，语文教学要顺应时代发展，重视创造性的实践，提高学生的语文写作水平。在新课程改革的大环境下，创新小学语文作文指导方法是提高小学语文教学质量的重要方式，更是提高小学作文水平的有效途径。本文基于新课程改革背景，阐述小学语文作文指导方法的创新意义，分析目前小学语文作文指导教学现状，并针对性地提出创新策略。

小学语文作文教学模式的改革有利于创造好的写作教学氛围、改进教学方法、提高学生的语言文化素质和学习水平。加强对小学语文作文教学的改革和探索，可以拓展学生的创造性思考空间，提高小学生的写作热情和表现积极性。

一、新课改背景下小学语文作文指导方法的创新意义

在新课程改革的大环境下，“以人为中心”的素质型人才的培养，与学生的终身发展相适应，是我国目前较为清晰的教学方向。在实践中，要通过不断创新和变革帮助学生解决写作问题，既可以提高小学生的文化素质，又可以提高小学生的语文学习成绩。对小学生而言，具有一定的文化修养和语言表达能力，就可以在平时生活和学习中主动吸收和理解新知识，深刻体会语文知识学习的乐趣，注重自身发展，培养良好的思想价值观和文化修养，在写作训练中主动输出个人想法，从而成长为具有综合能力素质的全面型人才。在语文教学改革和创新进程中，必须不断调整教学策略，加强对学生写作技能和思维方式的引导，使小学生的语文写作能力得到全方位提高。

二、小学语文作文指导教学现状

在全面贯彻实施“以人为中心”教学目标的前提下，语文教师要积极吸收先进的教学方法，丰富教学内容与教学活动，为学生创造更适宜的语文学习和作文写作环境，而学生也能通过教师的指导，逐渐掌握更丰富的语言表达能力和扎实的写作技能，形成良好的学习意识和完善的学习能力。然而，教育的变革同样要经历各个时期和形态的转变，相对于传统的语文知识的传授而言，写作教学遇到的困难更难以预料。

首先，作文不是单纯地传授知识，也不是技能的堆砌，它要求学生自身的语言表现和写作能力，而教师不能全面理解小学生的思想；其次，教师要在教学中对学生进行正确引导，兼顾学生的学习状况和学习困境等因素，全面提高学生的语文写作水平和语文素养；最后，大部分教师采用传统、刻板、单一的语文教学方法，阻碍了学生语文表达和写作能力的提高。

三、课改背景下小学语文作文指导方法的创新策略

（一）锤炼思维，奠定基础，提升水平

小学语文教学大纲明确提出要重视学生的创造性思维。因此，在语文教学中教师要注意对学生创造性思维的培养，充分发挥学生的想象力和创造力。创造力是小学生综合能力的一种外部表达形式，是语言构建和个性化表达的媒介。

第一，培养学生的想象力。想象力是对认知、知识结构和表象进行二次加工和改造而产生的一种全新意象，是一种复杂而高级的认知活动，是直观的、创造性的表现形式。在写作中，想象力的作用甚至超过了对知识的认识，因为知识的储备是有限的，而想象力是无穷无尽的，无限的想象力可以拓宽思维宽度。因此，在实际教学中要对学生的想象力进行训练，只有富有想象力的人，写出来的作品才会生动、易懂。

通过续写和扩写训练培养小学生的想象力。教师可以用“角色转换”的方法激发小学生的想象力，让小学生从自己的立场和视角考虑问题，从而得到意外收获。比如，在《司马光》教学中，教师可以引导学生设想自己在这种危险环境下，应该采取怎样的方式挽救自己的同伴，从而启发小学生的思考能力，还可以用“如果我是司马光”为题引导学生进行创造性想象。

第二，培养学生的联想能力。小学语文教师要充分认识到学生的联想是基于现象产生的，二者相互影响、相互联系。学生的表现越丰富，联想思维越宽广。因此，在语文写作教学中，教师应指导小学生关注社会现实，获得人生经验，积累知识，深化感情认知。比如，《找春天》一课运用了隐喻的方式形容春天如羞涩的少女，教师就可以引导学生运用类似的手法描写夏季、秋季、冬季，如夏天像一个热情的小伙子、秋天像一位成熟而沉着的成年人、冬季宛如一个纯真的婴孩，从而使语言更形象和美丽。学会使用这些修辞手法后，学生的表达将更生动有趣、富有魅力，同时培养了自己的想象力。

（二）累积知识，厚积薄发，闪现灵感

作文需要大量的积累和储备，而深厚的知识库是创造的基本条件，只有通过大量积累，写作水平才会有“质”的改变。因此，在进行写作教学时，教师必须引导学生积累大量知识。

第一，读书。读书是最能直观地获取知识的途径。学生在书籍的海洋中学习到丰富的知识，从而产生创造性的思考和启发。目前小学生大多局限于教科书，缺乏对校本的学习和探索，教师可以组织“我爱读书”等形式的课外阅读活动，让学生积极参加，积累丰富的词汇和优美的诗文，感悟经典文化。在学習的过程中，学生会得到很多启发，从而写出高质量的作品。例如，在四年级关于“神话”的教学中，为了让学生领略到神话的魅力，教师可以让学生创作神话故事或者写读后感，将神话故事的特征、角色、故事情节等表现出来，使学生对文章内涵的理解更深刻，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。

第二，在实践中积累大量知识。实践是学生积累知识的重要方式，可以帮助学生更好地获取情感认知，是最好的教育环境。在实践中，学生不断地完善知识体系，更新思想认知，从而更深入地思考和探索。比如，教师可以组织“阅读音乐朗读会”活动，使学生充分了解和掌握文本内容，并以饱满的热情来朗诵。通过“阅读音乐朗读会”，可以培养学生的情绪，使小学生获得更多情感，进一步理解文学的意义。另外，教师也可以在课堂上安排五分钟的开场白，包括经典诗句、哲理散文等，作为学生的写作材料。

材料积累与创造是相辅相成、相互影响、相互成就的，要想提高学生的写作水平，必须进行多种形式的学习和实践，在实际教学中强化对学生的指导，使学生在写作上更加自如。

（三）触摸生活，关注社会，融入情感

写文章要注意从日常的事物中提取素材。生活是一个巨大的艺术空间，拥有取之不尽用之不竭的资源，是很好的创意源泉。在新课程改革的大环境下，写作教学要顺应时代潮流，教师要引导学生在写作中融入真情实感，从而使作品更具魅力，更能激起广大读者的共鸣。

第一，对生活的观察、对细节的把握以及对人生的体悟。从生活入手，运用现实事例，使之具有艺术感，使作品内容更加丰富。将最真挚的感情注入普通的材料中，才是真正让人感动的。比如，在《少年闰土》一课教学中，笔者用“我”的视角，将日常的琐碎一一记录下来：捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猬、看跳鱼群等，从言行、外貌等方面对闰土进行了描述，形象展現了闰土这个才华横溢的乡村青年。教师在指导学生创作此类文章时，要引导其从日常琐碎的事情入手，从亲情、友情等角度出发，抓住身边的美，将普通的材料与动人的文字相结合，创作出优秀的作品。

第二，角色转换，与社会关系紧密相连。在小学生的学习和发展中，社会活动也是一种很有意义的体验。在具体的写作辅导中，教师可以引入当今热点话题，与时代同步，引导学生从多个角度思考问题，探究问题的实质。在转换人物时，小学生会有对事情的不同观点和洞察力，教师可以组织学生进行交流和讨论，碰撞出思想的火花，使学生获得更多启发，进而创作出更有个性和新颖性的作品。

（四）展开活动，兴趣引领，拓展空间

在传统的写作教学上，许多教师只重视理论的传授，学生缺乏自主探索和思考的空间，不能真正满足学生的学习需求。在新课改的大环境下，教师应积极开展语文活动，激发学生的学习兴趣、扩大写作空间、调动学生的想象力、释放学生的思想，使小学生在学习中体会到写作的快乐，感受到其中的魅力。

教师可以组织学生进行舞台表演。根据学生的兴趣和具体的教学材料，结合学生的实际情况，组织学生进行创作。在这个过程中，教师可以选取故事性更强、人物更鲜明的文本，使学生在阅读、创作、编排、表演的过程中更深入地揣摩、解读和把握，有助于素材的积累和写作水平的提高。

比如，在《将相和》一课教学中，教师可以根据廉颇和蔺相如的性格特点组织学生进行系统编排，展开构思，达到与人物性格契合的目的，然后在人物表情、动作、心理活动、言语特征等方面进行表演，使故事得以重现。通过这种教学方式，学生的思想之花在教室盛开，极大地促进了语文写作水平的提高。

四、结语

总之，在新一轮课改中，小学语文教师要进行作文引导、教学方法、课程编排、教学设计等方面的创新，贯彻“以人为中心”的教育思想，将学生作为课堂主体，不断地进行创造性的写作教学。同时，增强与学生的互动和交流，充分发挥自身的引导作用，提高学生的写作水平和文学修养。