传统文化元素与小学美术设计·应用教学有效融合研究

林子琪

在小学美术课堂上，大部分小学生对枯燥的知识内容不感兴趣，对传统文化知识的获取较少。基于新课程改革的需要，以及小学生在我国传统美术学习中的现状，教师应针对学生的身体和心理发展特征设计相应的教学方案，让学生结合自己的兴趣进行各种形式的手工练习。将传统工艺与传统文化相结合，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的艺术素养，促进学生综合发展。

一、传统文化元素

传统文化又称文化遗产，是指历朝历代在社会发展和生产活动中，根据社会生活和生产的需要而创造的各类文化，集中体现了不同时代、不同民族、不同地域的人们在思想文化、行为习惯、民俗风情、思想等各方面的特色，是人民智慧的结晶。因此，传统文化的表现形式多种多样，包括法律制度、生活用具、技艺、生活习俗、诗文、思想观念、服饰等，具有民族特色，博大精深、源远流长。以甲骨文、篆刻、书法等为代表的传统文化；以青铜器、青花、剪纸、中国结为代表的传统工艺；以汉服、旗袍等为代表的传统服装；以岳、鲁、淮阳、川为代表的中国传统美食等均可纳入小学美术教学中，为小学美术教学提供辅助性资源。

二、传统文化元素融入小学美术手工课的教学意义

（一）传承民族文化

传统文化是人类对美好生活的向往，其内涵富有生机，是丰富课堂教学资源的有利途径。当前人们对传统文化越来越重视，将传统文化元素引入小学美术手工课中，不仅可以丰富课堂教学，也能培养学生的实际操作技能，使学生认识美、创造美。通过美术课堂的手工教学，可以帮助学生更好地理解美术，让学生更好地发掘和练习，从而更好地感受传统的美术文化。

（二）提高审美意识

美术教育有助于人们审美观念的提升。在美术教学中，学生观察、鉴赏、搜集有关传统文化知识，接触美的事物、作品、文化，潜移默化地提升自己的审美意识。在传统工艺课程中，通过对传统文化要素的学习，使学生体验美，鉴赏美，感受美的趣味。在讲解传统文化元素和手工艺的过程中，学生能够感受到民间美术和传统文化的魅力，在心灵深处感受到民族美术的美，进而培养对美的认识。

（三）提高学生的人文素质

我国拥有深厚的传统文化，其魅力闻名世界，在小学美术课堂中，学生可以领略到传统文化，从多个层面理解传统文化的内涵和精华，进而提升学生的人文素质，培养学生的审美情操。教师可以将中国传统诗歌，绘画，陶瓷，青铜等多种元素结合起来，引入教学中。

三、当前小学美术教学存在的问题

（一）部分教师对教学干预过多，影响学生主动性

在小学美术教学中，有些教师过度干涉课堂进度和学习方式，对学生的学习产生一定的负面作用。小学生由于年纪较小，自我控制能力差，学习时容易走神，加之缺乏相关的美术知识，在美术理解和创造方面的能力较弱。一些教师将传统文化知识融入课堂教学时，往往采取僵化的教学方式，影响了学生对美术和传统文化的理解。在教学内容、问题设置、课外作业等方面，一些教师进行严格的监督和督促，这种做法的初衷是为了提高小学美术教学质量，但常常会影响到学生的学习积极性，导致一些学生丧失了对小学美术课堂的兴趣。

（二）部分学生学习积极性不高，美术学习质量低

小学生年纪较小，对新事物总是很好奇，很容易被外界环境打扰，而且对某一事物的热情比较短暂，所以学生在美术课堂常常缺乏激情和积极性。不管是对传统美术作品还是对当代美术作品的欣赏，小学生很难真正体会到它的美。另外，部分学生在美术教学中注意力不集中、态度不认真，这都会影响到美术教学效果。要从根本上解决这些问题，必须针对学生的具体状况和兴趣爱好进行合理调整，使学生的学习热情得到最大限度地发挥，以达到更好的教学效果。

（三）美术教学不贴近生活，影响学生的掌握和记忆

有些教师在指导学生学习美术时，常常选择理论教学，系统讲解一些学生不懂的绘画技术，不仅会影响到学生的学习积极性，也会使课堂教学质量下降，导致小学美术教育缺少与生活有关的传统文化作品。在小学美术课堂中，教师要利用一些有现实意义的传统美术作品来传授给学生绘画技巧和作者的创意。如果只讲美术理论知识，很难适应学生的实际需要，影响学生学习美术知识的积极性。

（四）传统文化与美术课堂不被重视

大部分学校对美术课程的重视程度不够，对传统文化的理解不足，甚至让学生死记硬背一些理论知识，没有将优秀的传统文化融入美术课堂，长此以往，导致学生丧失了学习兴趣，对美术知识产生排斥心理，更别说传承和弘扬传统文化了。

四、将传统文化融入美术教学中的可行性

（一）传统文化与美术教学的契合度很高

中国传统文化博大精深，源远流长，包含大量的古文、诗词、戏曲、乐器、书法、绘画、民俗等，这些都与美术教育息息相关。美术教育本身就是一种美的传承，在美术教育中有很多与传统文化息息相关的内容。因此，教师不能将两者独立开来，要充分挖掘传统文化资源，使其与美术教育紧密结合，为美术教育提供更充分的保证，从而使传统文化得以传承。

（二）传统文化与学生的生活契合度较高

小学生正处在一个重要阶段，喜欢新鲜的东西，能够很好地吸收新知识。在小学美术教学中，如果教师能够将美术与学生的日常生活和传统文化相融合，不仅可以丰富美术课程，还可以通过艺术的内涵提高学生的审美能力。可以说，在当前的小学美术教育中，传统文化是不可缺少的一环，要通过各种形式的教育，使學生在美术中发现美、感受美、用自己的双手创造美。

五、传统文化元素与小学美术手工教学有效融合实践策略

（一）小学美术与古诗词相结合

作为中国传统文化的一个重要组成部分，古诗词在中国传统文化中占有举足轻重的地位。由于小学生对中国传统文化知之甚少，阻碍了中国传统文化的传承与发展。而美术教师可以将传统文化中的古诗词与美术教学相结合，让学生挑选自己喜欢的古代诗句，在了解诗歌背景后，教师指导学生进行手工剪纸，以提高学生的动手能力和对传统文化的感知能力。总体来讲，教师将古诗词的内涵与美术手工相结合，可以充分展现美术教学中对传统文化的传承。

例如，在《寻找美的踪迹》一课教学中，本课围绕“寻找美的踪迹”展开，每个地方都有美丽的痕迹，著名雕刻家罗丹曾说：“世界上并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”讲课之前，教师可以先找出几首适合学生的古诗词，比如杨万里的《小池》中的“泉眼不说话，溪水潺潺，树影温柔。”再如张九龄的《感遇·江南有丹橘》中的“江南有一种橘子，过了冬天，仍是一片青翠。”教师将古诗内容传授给学生，使手工艺活动更容易进行。学生可以根据自己的喜好，选择适合自己的地方，动手做剪纸，提高动手能力。美术教师将传统文化元素融入教学中，让学生在体验中国文化的同时，通过手工制作提高審美和动手能力，提高文化修养。

（二）将古雕刻文化与手工教学相结合

在当今素质教育大环境下，教师要顺应教育发展思路，重视学生的实践活动。为提高美术教学效果，小学美术教师要改善传统的教学方法，将我国的传统文化融入美术手工教学中。例如，教师可以将雕塑作为主题进行手工教学，向学生介绍一些有名的古代建筑，将传统文化元素与美术教学相结合，使学生的美术素质得到提高。

比如，在《雕与刻的乐趣》一课教学中，授课之前，教师可以为学生展示一些古代的雕塑作品，如人物、动物、现代抽象雕塑等，让学生根据自己的想象，用木材和泥土制作雕塑，同时为学生讲一些有关名人的故事，既可以进行手工教学，又能丰富学生的文化生活。

（三）将传统文化理念融入美术教学

比如，在为学生讲解“飞天”壁画时，教师要向学生介绍“飞天”在宗教美术中的独特意象和文化内涵。“飞天”是佛教文化中的一种，是天上飞来飞去的神仙的名称。敦煌壁画中的飞天形象是古代人们对永生的憧憬，学生从“飞天”的故事中感受到中国传统文化的内涵，汲取其所代表的文化理念，将自己的祝福融入美术创作中，将具有动感和典型色彩的“飞天裙”装饰品融入自己的作品中。

（四）将传统文化和技能融入美术教学

阳版画与阴版画是剪纸的两种技术，其表现形式也是不同的。在教学阳版画和阴版画时，教师要将作品的形式和方法告诉给学生，例如，阳雕要保持线条的外形，除去线条以外的其他部位；阴雕要将身体的线条和身体的轮廓分割开来，这样做出来的图案往往是块状的，而切割出来的空白则用于展示形象。在了解了两者的不同表现形式后，教师要指导学生将其应用到美术创造中去，让学生选择用凹板或雕刻的方式来表现。比如，请同学们画一间小屋，用凹版的方式来表现，这样的表现方式也是对传统文化的传承。

（五）借助知识的直观呈现，良好导入教学

为使传统文化与美术教育相结合，越来越多的教师主动转变自己的教育理念，注重将传统文化融入美术教学中。教师可以通过对知识的直观展示，增强学生的学习兴趣，让学生对所学内容有一定的认知，从而准确导入课堂，增强教学的针对性。

教师可以利用信息技术，根据课程的内容进行教学设计，既能充分发挥学生的主体性，又能使学生积极地参与到学习中来，从而更好地进行后续教学。以“侗族的木结构”教学为例，侗族的木结构包括居民楼、鼓楼、寨门等，依山而建、密密麻麻、风格精致，显示出侗族匠人的精湛技艺。侗族的木质建筑不但美观，而且所有建筑都是用榫卯连接，非常坚固，文化内涵非常丰富，美术价值很高。在指导学生熟悉有关知识后，教师可以利用PPT，结合学生的兴趣，让学生了解侗族民居结构——吊脚楼的大致施工流程。通过直观地展示教学知识，准确地将教学内容引入课堂，让学生更好地理解后续课程，为以后的手工课教学奠定基础。

六、结语

总之，美术教学与传统文化的融合，可以使学生从思想、元素、技艺等方面了解到多种形式的传统文化，并运用其进行艺术创造，从而对美术艺术更感兴趣，将传统文化发扬光大。