中华传统文化融入幼儿劳动教育的策略探究

文吉

孩子们是祖国的明天，民族的未来，幼儿教育对于一个人的发展有着不可忽视的重要影响，相关教育工作者应当充分认识到自己在幼儿成长过程中的重要作用，在日常的教育教学工作中，采取恰当的方法促进学生德、智、体、美、劳综合能力与素养的发展。在本文中，简要介绍了幼儿园劳动教育与传统文化的内涵，论述了幼儿园劳动教育与传统文化之间的内在联系，并基于现阶段幼儿园劳动教育的问题，提出了具体的教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

一、幼儿园劳动教育与传统文化的内涵

（一）幼儿园劳动教育的内涵

幼儿园劳动教育简单来说就是要让幼儿在自己动手实践操作的过程中，运用自己的体力来改造外部世界，从而获得劳动知识、劳动技能、劳动习惯与劳动情感等等。这一教育劳动能够有效地培养学生多方面的能力与素养，让孩子们在劳动过程中规范自己的行为举止，并且通过行为实践来提升自身的专业能力与素养。所谓的劳动情感，就是指要从小培养幼儿尊重劳动、热爱劳动、珍惜他人的劳动果实、能在日后的成长过程中坚定热爱劳动的过程，在劳动收获后能够感受到劳动带给人们的喜悦，愿意表达自己对劳动的喜爱。幼儿时期的劳动教育相对来说比较简单，包括但不限于孩子们日常的生活技能，通过实践孩子们也能够逐渐分清一般行为与劳动行为之间的区别，认识劳动的内涵与意义，能够在日后的成长过程中积极参与劳动实践，积累劳动经验，从而提升自己的生活自理能力。幼儿园的教育工作者也要积极整合劳动教育的目标与内容，根据相关教育教学需求，科学规划幼儿劳动教育实践课程，引导幼儿在劳动过程中形成正确的劳动观念，拥有劳动知识与技能。

（二）传统文化的内涵

传统文化是在历史长河中不断发展演化至今的一种表明民族特质与精神风貌的精神文化，它是民族历史上各种思想文化观念形态的整体表现，以及精神文化的实体与意识。中国的传统文化历经千年而不衰，源远流长，博大精深，时至今日仍然具有重要的文化價值与教育价值。中国的传统文化是中华民族独有的，与世界其他民族的文化有着截然不同的特点，在文化广度与文化深度上都有着独一无二的优越性，相关教育工作者应当深刻认识到传统文化在教育过程中的重要价值，并将其科学融入日常的教育教学活动中。

二、幼儿园劳动教育与传统文化的内在关联

我国的中华民族传统文化拥有着丰富的内涵，包含国家和民族的历史地理特征以及风土人情，传统习俗以及生活方式，文学艺术等等不同层面，在幼儿教育过程中，教师可以选择中华民族传统文化中的某一部分融入教育教学过程中，准确找到传统文化与劳动教育之间的契合点，根据二者的内在联系，使得劳动教育有效融入传统文化之中。

（一）传统文化中蕴涵丰富的劳动教育元素

新时代的幼儿不仅仅是劳动教育的接受者，更要做中华民族优秀传统文化的继承者与弘扬者。首先，孩子们要了解中华民族优秀传统文化的内涵，并且感受到传统文化与我们的日常生产生活是密不可分的关系。因此，幼儿教师可以引导学生们了解中华民族传统文化，在生活中的具体体现包括但不限于我们日常的传统文化节日，比如春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳都是中华民族优秀传统文化的重要体现，而在其中蕴含着丰富的文化内涵，传统节日中包含着劳动人民在丰收庆祝时的美好心情，也体现了人们对于未来生活的美好愿景。春种秋收，寒来暑往，劳动人民在用自己的辛勤劳动换来美好的生活，相关教育工作者也要了解这些传统文化中所蕴含着的劳动教育元素，并且将其合理融入幼儿劳动教育的过程中，根据传统文化的地域性，综合性，周期性特点，挖掘其中可以运用的劳动教育元素，结合幼儿们的实际教学需求，引导幼儿们在劳动过程中更好地理解传统文化的内涵与意义，教师要尽可能地优化幼儿劳动教育活动的内容与形式，创设多元化的劳动教育活动，通过自己的实际行动参与到劳动实践过程中，从而提升幼儿们的劳动意识，培养幼儿的劳动情感，让幼儿在实践过程中逐步提升自身的劳动能力。

（二）幼儿园劳动教育有助于优秀传统文化的传承

劳动教育自身就蕴含着许多中华民族优秀传统文化的元素，他是继承与弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径之一。因此，相关教育工作者在开展劳动教育的过程中，也要对其中所蕴含着的传统文化内容进行再次整理和分析，将其与日常的教育教学活动有机地整合在一起，从而培养学生们的劳动意识，更让孩子们由此机会了解中华民族优秀的传统文化，培养孩子们的民族荣誉感。幼儿教师要充分考虑到当下孩子们的认知程度以及行为特点，选择孩子们感兴趣的方式将传统文化呈现出来，包括但不限于传统文化中的民俗故事、绘本、童谣或者是一些民族传统的经典美食与手工制品等等，这些都与当下孩子们的身心发展规律比较吻合，能够更好地拉近师生之间的距离，让孩子们在学习过程中更好地从不同角度了解中华民族的优秀传统文化，并且增强孩子们参与劳动教育实践活动的热情。从某种程度上来说，这些实践活动与孩子们的日常生活息息相关，增强了幼儿在教学活动中的代入感，有助于培养幼儿在生活中继承与弘扬传统文化。

由此可见，新时代的教育课程改革也对幼儿劳动教育提出了新的要求，相关教育工作者应当准确把握当下劳动教育转型发展的十字路口，不仅仅在教育过程中向学生传达一些生产劳动过程中的基础知识与技能，更要让孩子们在体验过程中了解传统文化中所蕴含着的劳动内容，培养幼儿对中华民族传统文化的认知与热爱，促进中华民族优秀传统文化的普及与发展。

三、幼儿劳动教育实施现状分析

（一）幼儿劳动教育实施保障不够——师资匮乏

这些年来，已经有越来越多的教育工作者们逐步认识到了开展幼儿劳动教育的重要意义，但是在实际的教育教学过程中，我们不得不承认现阶段幼儿劳动教育过程中还存在着很多无法忽视的问题。在对当下幼儿劳动教育实施情况了解后可以发现，其中最迫切的问题就是幼儿劳动教育的实施保障不足，很多幼儿园都出现了劳动教育师资匮乏的情况。很多幼儿园的教师们对于劳动教育缺乏足够的重视，自身也没有足够的劳动教育知识理论储备，在开展劳动教育的过程中，缺乏一定的计划性，没有充分考虑到孩子们的具体学习需求，这就使得最终的劳动教育只是流于形式，而没有真正触及幼儿的心理。除此之外，部分劳动教师在指导幼儿参与劳动实践的过程中，只是处于指导地位，并没有真正参与到劳动实践的过程中，导致幼儿们对于劳动没有正确的认知，更无法形成正确的劳动意识。

（二）幼兒劳动教育内容不明确——课程分散

幼儿劳动教育过程中的另一个重要问题就是劳动教育的内容并不清晰，无论是幼儿园的管理者，还是一线教师，对劳动教育开展过程中所要进行的具体内容缺乏一定的规划性，很多大班的幼儿甚至还不会自己用筷子吃饭，不能够自主穿脱衣物，这都对幼儿的日常生活有着非常不好的影响，如果教师不能够引导幼儿在现有基础上增强自理能力，不引导幼儿去扫地、拖地、洗碗等等，那么，教育活动显然是无法达到想要的效果。除此之外，部分幼儿园设计劳动教育课程时，将劳动教育的内容片面的等同于家务劳动，没有让幼儿们了解相关社会劳动的内容，也不符合教育初衷。很显然，这样的教育课程设计与幼儿的实际需求不相匹配，致使劳动教育的内容不够，甚至流于表面无法达到预期的教学效果。

（三）幼儿劳动教育实施效果不佳——家园合作难

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，在幼儿劳动教育实施的过程中，教师们也绝对不能忽视家庭教育的重要意义，相关教育工作者在日常的教育过程中，如果过于看重在园期间的教育情况，却忽视了幼儿家庭教育的重要性，没有形成良好的家园合作关系，那么，最终的教育效果肯定事倍功半。现阶段大部分的孩子都是独生子女家庭，每个家庭都非常重视自己的孩子，家长们甚至想要包揽幼儿生活中的大事小情，甚至部分幼儿哪怕已经升入到大班，还不能够自己吃饭，这对劳动教育的实施有着非常不利的影响。如果教师不能够与孩子的家长进行及时的沟通，向家长宣传劳动教育的重要知识，那么就无法形成良性的家园合作关系，这在很大程度上影响了最终劳动教育的实施效果。

四、中华传统文化融入幼儿劳动教育的策略

（一）提高中华传统文化认知，加强素质化教师队伍建设

教师是课堂教学活动的组织者，是学生成长道路上的引路人，教师的专业能力与素养，对最终的教学效果有着不可忽视的重要影响。因此，在中华传统文化融入幼儿劳动教育的过程中，教师们首先要做到的就是提升自身的专业能力。幼儿园的教育管理者也可以组织教师进行集中的教研培训，引导幼儿教师了解到传统文化与劳动教育之间的关联性，并且结合现代信息技术，收集更多地以劳动教育为主题的教育活动资源，引导教师们找到传统文化与劳动教育之间的融合点，从而强化教师们对传统文化与劳动教育的融合力度。除此之外，幼儿园以及相关教育部门也可以定期组织幼儿教师开展集体进修，举办传统文化知识讲座以及传统文化与幼儿教育的主题研讨会等等，让教师们分享自己在教育过程中所遇到的问题、困惑以及感想等等。教师们也可以与同事们一起分享自己对教育的看法，互相交流教学过程中的经验，从而进一步地提升自己的专业能力，这不仅仅能够加强教师们对传统文化的认知，更能够让教师们在幼儿劳动教育过程中充分发挥引导者的作用，优化教学设计，提升教师的专业能力与素养，让教师在教学过程中成为孩子们心中的好榜样。

（二）依托传统节日，开展实践活动

教师们要深刻认识到幼儿劳动教育绝不应该仅仅局限于表面理论知识的传授，更重要的是要去让学生们在实践过程中提升认知。因此，教师可以依托传统节日开展相关的劳动教育主题活动，引导幼儿们根据不同的节日习俗参与不同的劳动实践活动，使孩子们不仅仅能感受到节日的浓厚氛围，更能够在劳动过程中获得一定的成就感与满足感。例如，在春节来临之际，教师可以组织班级学生们集中学习春节的风俗习惯，包括但不限于在春节之前要进行大扫除，在春节时要装饰自己的屋子、包饺子、放鞭炮等等，孩子们在劳动教育过程中，不仅仅可以了解到春节的由来以及风俗习惯，更能够在实践过程中逐步提升自己的劳动能力。在布置所在的班级时，教师可以让孩子们一起在红纸上设计出自己喜爱的窗花图案，并且用儿童美工剪刀将窗花图案剪下来。值得注意的是，在这一过程中，教师要关注幼儿们的动手情况，避免幼儿在使用美工剪刀时出现受伤的情况，幼儿们可以充分发挥自己的想象，设计不同图案的窗花，并且将自己所喜爱的窗花张贴在班级的展示栏中，孩子们运用自己的双手装饰了班级，有效地增强了在传统节日中的仪式感，也提升了对传统春节文化的认知，培养了动手能力。

（三）优化幼儿劳动教育课程

幼儿教师在推进劳动教育的过程中，应当充分认识到传统文化的内涵，在引导学生们开展劳动实践的过程中也要学会从不同的角度出发，优化幼儿劳动教育课程的设计。例如，“孝”文化是我国优秀传统文化中的重要内容之一，教师可以让幼儿们在家中感受父母的辛勤付出，并且努力提高自己的自理能力，通过自己的事情自己做、自己穿衣叠被、擦桌子等日常的家务劳动来表达对父母的爱，通过完成自己力所能及的事情来减轻父母的负担。除此之外，教师还可以设计不同类型的劳动技能课程，让幼儿们来了解不同工作岗位、不同职责的日常劳动内容，感悟这些劳动人民在追求美好生活时的辛苦，激发幼儿们对劳动人民的崇敬之情。

（四）借助传统艺术，重视家园合作

幼儿教师在开展劳动教育的过程中，也要充分认识到家庭教育的重要性，引导家长参与到劳动教育的过程中，开展家园合作的教学模式。例如，教师可以定期举办以家庭美食分享为主题的亲子活动，让家长与孩子们一起在园内分享自己的家庭传统美食，并且由孩子打下手，家长主厨来共同完成一道拿手好菜，并将这道菜肴与其他家庭分享，每个家庭都能够分享自己与这道菜之间发生的故事，培养幼儿的劳动实践技能，让孩子与家长在劳动过程中加强对传统文化的了解，促进幼儿劳动素养的提升。

五、结语

综上所述，劳动教育对于幼儿情感认知能力的发展起着至关重要的作用，教师在日常的劳动教育规划中可以融入中华民族的优秀传统文化，丰富劳动教育的内容，促进幼儿劳动意识与劳动能力的协同发展。