如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

刘英

随着新课改的推进，越来越多的教师开始注重小学生自主学习能力的培养，为了满足新课改下的现实需求，教师应该不断探索提升学生自主能力有效性的教学策略，因此，在教学中，教师应该尊重学生的主体地位，强化学生的自主学习能力。文章主要介绍了小学数学教学的现状以及自主学习能力对于小学生的成长起到的作用，并且根据其现存问题展开了解决路径分析。国家素质教育也在不断推进，传统教学方式亟需变革，这就要求教师要具备创新意识、与时俱进、优化教学方式、丰富教学的内容、以人为本，从学生的角度出发，在提高教学实质的同时，促进他们的全面发展。

一、目前小学数学教学现状分析

（一）偏重理论，轻视实践

很多数学教师过于注重对学生进行理论知识的灌输，课堂讲述总是以教师为主，由于教学时间、内容等方面的限制，很多教师都是重理论、轻实践。如果数学教师只注重理论灌输，那么学生就会变得冷漠、被动，很难在学习中形成良好的自主学习习惯。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和具体教学内容，有针对性地传授知识。

（二）互动较少，课堂沉闷

当前，很多数学教师在课堂上仍采用传统的教学模式，以教师为中心，课堂上没有学生间、师生间的交流互动，学生只是一个旁观者。这样一来，教师与学生之间的联系就被切断了，学生失去了与老师交流的机会。这种教学模式不利于培养学生的自主学习能力。在教学中应注意课堂互动，这是学生获取知识、形成自主学习能力的重要渠道。

（三）基础较差，依赖性强

数学课堂教学活动的安排一定要根据学生的实际状况，确保因材施教。如果学生认为学习内容的难度过大不能接受，教师应帮助他们逐步加深对知识的理解与认知，然后可以根据学生的反馈来科学、合理地布置适宜的作业，并认真检查。作业布置要因人而异，根据不同学生的学习状况布置不同的作业。对于基础较差、依赖性强的学生，教师布置作业时要充分考虑学生的实际学习状况。

二、小学教师在数学教学中培养和提升学生自主学习能力的重要作用

（一）为学生进一步发展奠定良好基础

在素质教育理念的指导下，教师应结合小学生的年龄和心理特点，并根据教材内容和教学目标，采用多种手段，开展课堂教学活动，在教学中培养和提升学生的自主学习能力。让学生真正成为课堂的主人，并充分发挥自身主观能动性，实现独立思考和探究能力的发展，从而有效地提高自身综合素质。同时，通过在课堂上对学生自主学习能力的培养和提升，教师能够有针对性地展开教育教学工作，在课堂上营造一个良好的学习环境，让小学生可以感受到学习数学的乐趣。同时，教师还能从不同角度、不同层面对学生进行思想品德和科学文化知识教育。教师不仅要重视学生自主学习能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新思维能力的培养，还要让学生学会主动探究数学知识，让学生在不断探究中逐步养成良好的学习习惯。这样不仅有利于学生以后在学习中获取更多的知识与技能，还能为今后进一步发展奠定良好基础。

（二）满足新时期小学数学课堂教学需求

小学数学教师在课堂上要对学生的学习进行引导，不断地激发学生的学习兴趣，使学生始终保持一种愉悦、积极的状态。例如，在课堂上可以为学生提供一个情境，通过“同桌合作”和“小组讨论”来加深对教材内容的理解。让学生在情境中学会知识，体验知识。教师要引导学生对知识进行归纳、总结和提炼，让学生对知识进行巩固、强化和拓展，提高学习效率。在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，使他们能够主动参与到课堂活动中，并通过实践、交流和反思来实现自我提升。

（三）引导学生养成良好学习习惯

要提升小学生自主学习能力，必须养成一个良好的习惯。因此，老师要加强对于学生的引导，帮助小学生养成良好的学习习惯，提供自主学习的良好条件。小学数学教师还需要强化对学生自主学习习惯的培养，通过课前预习、课堂上认真听讲、课后复习巩固等形式，提升学生自主学习数学的能力。数学教师还可以根据目前教学现状帮助小学生制定科学、合理的自主学习计划，让学生在潜移默化中养成自主学习的习惯，在不断的积累中提升自主学习能力，并且还能够根据学情做出具体的调整，灵活安排，科学规划。

三、小学数学教师在教学中培养学生自主学习能力的策略分析

（一）营造问题情境，引导学生思考

教师在数学课堂中应该创设不同的主题情境，打造沉浸式数学教学氛围，引导学生展开自主思考，在日常教学中提升小学生的自主学习能力。并且在營造问题情境的时候，教师要考虑到小学生的适应性，可以选择贴合他们成长特征的话题作为课堂开场。比如，在进行“周长”教学时，教师可以先对学生进行提问：“在纸上画出长方形和正方形后，我们可以在其中画出几条线段？”当学生说出自己想到的办法后，教师再问：“你们觉得这种办法怎么样？”有些同学可能会说：“太麻烦了，我先画一个正方形出来，然后把它再扩大一点、剪开一点、对折一下就可以了。”教师可以继续问：“那如果把纸扩大一点，剪开的部分再对折一下呢？你还会画出几条线段呢？”这样引导学生主动思考问题，帮助学生梳理知识体系的教学可以让学生更好地掌握“周长”这一概念。

例如，在展开“测量”这一概念教学的时候，教师能够利用多媒体工具为学生呈现一些实物，如“苹果、橘子”等。然后教师在课件中出示“苹果8个”“橘子9个”等。之后再请学生们拿出小尺子和量筒测量一下自己身边的物体。然后让他们观察小尺子和量筒的刻度分别有几个数，再将他们所测量到的数据进行比较分析。这样，不仅能让学生初步感知测量的单位“厘米”，而且还能帮助学生初步感知测量单位“米”的概念，同时为学生自主学习奠定基础。在进行这一内容教学时，教师要根据课堂教学内容创设情境、提出问题，这样可以激发学生对数学学习的兴趣。由于数学课程是一门逻辑性较强的学科，教师要帮助学生掌握解题技巧和方法以及培养他们思维能力。在数学教学中创设情境与引导学生积极思考两者之间并不矛盾，教师要注重帮助学生在脑海中构建系统性的知识体系，增强逻辑思考能力，加强对于数学知识的认知与理解。

（二）培养学生的发散性思维，鼓励学生质疑

发散性思维是一种由多个概念所组成的具有多重方向和多个结论的思维。在小学数学教学过程中，教师要积极引导学生形成发散性思维，提高学生的综合素质。具体来说，教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够主动思考问题，积极发言。此外，教师还要引导学生进行发散性思维训练，使其能够有效运用发散性思维解决数学问题。同时教师还要鼓励学生大胆质疑，学会从不同的角度提出问题和解决问题。

例如在讲解“圆的周长和面积”这一知识点时，教师可以从以下几个角度进行教学：一是“圆周率”。由于圆周率是圆的周长与直径的比值，而圆的面积与直径的比值是相等的，所以可以将圆的周长和直径之比视为圆的面积与直径之比。二是“半径”。半径就是圆中一点到圆心之间距离，半径越大就意味着圆中点到圆心距离越远。因此教师可以引导学生从这两个方面来思考圆面积和半径之间的关系。又如教师可以通过以下方式来培养学生的发散性思维：首先教师要向学生讲解“圆周率”这一知识点，让学生理解其中内涵，然后再结合教材中相关内容展开教学。例如“一个圆面积等于半径积”这一知识点中，教师要引导学生通过比较图形来发现圆心距与半径之间的关系，然后再引导学生利用公式来计算面积，最后再利用图形帮助学生理解圆周率概念以及“圆周率”公式的含义。通过这样一个过程，教师不仅可以将课堂知识系统化，也可以激发学生对数学的学习兴趣。教师通过提出问题和解决问题的方式引导学生进行发散性思维训练，可以有效提升课堂教学效率。

（三）培养学生的合作学习能力

伴随新课改的推进，我国中小学数学教师也在不断反思与探索教学的有效性，为了培养小学生的自主学习能力，教师可以采取多元化的教学方式，利用合作探究，让他们在交流和互动中成长与进步。学生自主学习能力的培养，已经成为当前数学教学过程中需要重视的问题之一。首先，教师在教学过程中要为学生合作学习提供充足的时间和空间，引导学生可以积极、主动地参与到组织活动中来。并且，教师可以通过合理有效的引导，让学生参与到合作学习中来。教师应积极创造给学生自主学习交流的机会，使学生能够主动交流，在交流中寻找问题的答案。比如教师可以让学生分组讨论或进行课堂竞赛等，这样不仅可以培养他们独立思考和合作学习的能力，还可以活跃课堂气氛。

例如在教学“角的初步认识”这一内容时，教师可以引导学生通过观察、比较等方法找到角的特征。在此基础上，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生之间互相交流对知识点的看法。如在教学“圆的认识”时可以引导学生通过“找朋友”“画圆圈”等方法进行合作学习，并根据老师的要求回答出一些问题。这种合作学习形式能够全面提升教学的实质效果，还可以激发小学生的创造性思维，让他们在思维碰撞中深度挖掘数学的内涵概念。教师还可以组织学生开展一些有趣的数学竞赛，以此来提高小学生的学习热情，如“百分数应用题”竞赛活动中，教师可设计“你知道百分数应用题吗”和“我知道百分数应用题”两个竞赛问题，让各小组回答，要求各小组之间既要竞争又要合作。竞赛活动既可以激发学生的好奇心、求知欲，又可以让学生在竞争中克服自卑感，养成合作精神。通过各种形式的竞赛活动培养学生良好的自主学习习惯，不仅可以提高小学生数学教学质量和效率，还可以提高小学生的综合素质。

（四）注重理论联系实际，进行知识延伸

在数学课程中，知识与实际生活是紧密联系的。因此，教师要注重将理论与实际进行结合，延伸所学知识，达到培养学生自主学习能力的目的。例如在学习“三角形的面积计算”时，教师可以让学生列举生活中存在的三角形并进行面积计算。教师要引导学生针对日常生活中所遇到的问题进行探究，让学生自己发现数学问题、总结数学规律等。同时教师还可以对学生进行必要的帮助和引导，比如讲完例题之后要让学生自己尝试解决一些简单的习题、组织学生交流分享等。只有充分调动起教师与学生两方面的积极性和主动性，才能在課堂上培养出对数学感兴趣的学生。

例如，教师首先让学生对“三角形”进行了解，然后在此基础上教师再告诉学生一个“四边形”，那么三角形的面积就等于三角形的底乘以高除以2。最后，再让学生计算一个“不规则图形”。这样在为学生进行讲解的同时，也可以进一步提升学生自主学习能力。教师可以让学生把生活中所见到的图形与“四边形”联系起来。例如在教学“平行四边形面积计算”时，教师就可以先让学生认识一下什么是平行四边形。然后教师再给学生讲解平行四边形的特点以及如何计算面积。最后，教师在巩固课堂学习知识的基础上，让学生进行相关知识的延伸。

（五）加强实践活动，提高解决问题能力

所谓自主学习能力，指学生在学习过程中能够根据自身需要选择适合自己的学习方法，在学习中有目标、有步骤地进行学习活动，并能通过自己的努力获得理想成绩。小学生正处于生理和心理的快速发展期，因此在教学过程中教师要积极引导学生参与实践活动，使学生在实践中掌握数学知识，同时提高解决问题的能力。

在教学“解决问题”这一知识时，第一课时可以让学生自学“列方程解应用题”这一内容后，教师布置作业，首先列出一些与所学知识有关的实际问题和一些有趣的数学题。其次找出解答这些问题需要用到哪些知识和技能。最后在“列方程解应用题”这一课时里，可以适当地留一些作业给基础较差且依赖性强的学生来完成，以促进他们独立思考。例如可以留一道“求一个数比另一个数多几倍”这种类型的题。再比如“求两个数比一个数多（少）几倍”这样有一定难度但又可通过自己努力完成的练习。例如，在教学“长度单位”时，教师可以布置一些与生活有关的题目让学生做，如：用线和木块在地上围成一个长方形，然后开始计算长度。利用组织实践活动，来提升小学生的实践能力、操作能力、思维能力和分析解决问题的能力，同时还能让学生加深对课本知识的理解。因此，教师要在小学数学教学中多鼓励学生去参与实践，可以联系生活实际，去发现数学的应用价值。

上述内容就是在小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径，因此教师要对此引起重视。通过对科学有效的教学方式方法的应用，来提高小学数学课堂教学效率，达到培养学生自主学习能力的目的。

四、结语

培养学生的综合素质是素质教育的核心，在数学课堂教学过程中提升学生的自主学习能力是素质教育的一项重要任务。作为数学教师，在小学数学教学中应积极思考怎样在课堂上提高学生的自主学习能力，这样才能真正地提升教学的实质效果，为学生日后的成长与发展打下良好基础。