教育改革背景下初中物理的有效性教学研究

李时昌

随着社会不断发展，教育行业的改革也不断推进，为了培养符合社会新需求、新要求的优质人才，各教師都在寻找新的教学方法。在此过程中，有效性教学已经成为一大趋势。因此，本文对教育改革背景下提高初中物理教学工作有效性的方法展开深入探究，强调对学生多维能力和多元思维的培养，以此助推学生的全面发展。

初中物理学科的教学内容与实际生活的潜在联系比较密切，是学生正确感知世界、了解世界的重要途径，对学生思维意识的发展和各项优秀能力的提升具有积极影响。因此，在强调有效性教学的情况下，教师需要积极转变自己的教育观念，通过对多种教学方式的灵活应用构建高效课堂，增强教学工作的时代性与创新性，加强对学生思维意识以及各项优秀能力的培养，为学生的成长、发展带来更大促进作用，增强物理学科教学工作的有效性与科学性。

一、合理应用现代信息技术，构建初中物理高效课堂

（一）增强教学内容的直观展现，提高学生学习效率

初中物理的知识内容，会有许多实验或者画面感较强的内容，对学生的思维发展能力、想象能力以及理解能力有着较高的要求，但是在一个班级内，学生与学生之间存在一定的差异性，有的学生具备快速理解的能力，但有些学生理解力较弱，很难快速理解教师所讲内容。为了高效解决这一问题，教师可以合理利用信息技术，通过对知识内容的直观展示加快学生的理解速度，削弱不同学生能力水平差异性对教学工作的影响，同时也利用信息技术对教学内容的直观展现让学生清晰知识框架，加强学生思维的敏捷性，提高物理学科教学工作的效率。

以《光的反射》一课教学为例，在本节课的教学过程中，教师可以利用信息技术为学生展示光反射时的路径，以清晰直观的画面加快学生对知识内容的理解。比如用画面将光的反射过程中出现的不同线、角都展示出来时，教师可以通过类似“通过画面能得出什么结论呢？”的问题对学生进行引导式提问，学生在思考分析后可以得出“光的反射中入射角和反射角大小相等”“入射线、反射线、法线处于同一平面”的结论，有助于学生思考能力、分析能力的提升。在带领学生学习过知识内容后，还可以利用信息技术展示照镜子时后方有人时的情景，引导学生认识到“光的反射”在生活中的体现，培养学生在生活中的自主学习意识。

（二）创设知识相关情境，培养学生的思维发散能力

与知识内容相关情境的创设，能够帮助学生快速理解知识内容，清晰知识内容在不同场景中的实际应用，对教师教学效率的提升具有一定的助力作用，同时还能促进学生思维发散能力、思维转换能力、实践应用能力的发展，有助于初中物理教师实现有效性教学，帮助学生实现在物理课堂中收获科学成长和全面发展。为此，在不断推进教学工作的过程中，教师应该积极利用信息技术为学生创设与知识内容相关的情境，在情境中带领学生学习、理解、探索知识内容，在提高学生对知识内容理解程度的同时加强对学生多维能力的培养，实现初中物理的教育意义。

以初中物理《认识浮力》一课教学为例，在本节课的教学过程中，教师可以利用信息技术为学生创设一个“海产称重”的生活情境，为学生展示出海打捞海产的画面，展示出海前渔船在海面上的情况以及出海后渔船在海面上的情况，通过前后对比引导学生观察渔船浸入海水部分的变化，引导学生对浮力展开思考，了解海水的浮力。在带领学生了解海水的浮力后，向学生提出“如何通过浮力计算本次渔船打捞回的海产重量”这一问题，引导学生对通过浮力计算重量的方法进行思考，带领学生通过计算海产的重量掌握F=G-F′这一公式。通过生活情境的创设使得学生思考能力、分析能力等得到提升，让学生在多维能力发展的情况下快速理解知识内容，实现教学效率的提升和有效性教学工作的落实，进而促使物理学科对学生的教育意义得到进一步增强。

二、增加学生的自主探究时间，强化学生的主体地位

（一）开展微项目教学活动，培养学生的自主探究能力

与其他教学活动相比，微项目活动能够在课堂教学的过程中为学生预留出自主探究知识内容的空间和时间，进一步强调学生在教学工作中的主体性，也能让学生在初步了解知识内容的前提下，更加高效地跟随教师节奏完成对知识内容的学习，促进教学工作效率的提高以及学生自主探究能力的提升，能够有效落实初中物理学科的有效性教学。因此，在以有效性教学为导向推进教学工作时，教师可以选择增加微项目活动的应用频率，让学生在经过自主探究后清晰知识内容的底层逻辑与深层内涵，促使学生分析能力、思维转换能力等得到提升，促进教学工作效率与质量的同步提升，强调了教学工作的有效性。

以《滑轮及其应用》一课为例，教师带领学生开展“探索滑轮”的微项目活动，将学生分成若干小组，让学生以小组为单位对滑轮的特点以及滑轮的应用进行深入探究，探寻定滑轮与动滑轮组装模式之间的异同，根据对滑轮的深入探究自主设立两个情景，在情景中通过对定滑轮和动滑轮的组装解决实际问题，并展示出定滑轮、动滑轮制作的思路。在学生自主探究结束后，让各小组轮流汇报，随后再根据学生的探究成果进行滑轮知识内容的细节化教学，促进学生创新能力、思维转换能力发展的同时提高课堂的教学效率，实现初中物理的有效性教学，增强初中物理课堂对学生的帮助作用。

（二）为学生提供展示平台，提高学生自主探究的兴趣

初中阶段的学生通常具备一定的表现欲，在展示平台的搭建下，学生会更加积极自主地参与到课堂之中，紧跟教师的节奏进行知识内容的学习，促使学生得到自主思考能力、分析能力等各项优秀能力的提升，也让教师在展示平台的搭建过程中更加精准地掌握学生学习情况和能力发展情况，以便于教师根据学生的实际情况开展教学工作，提高教师的教学效率，保证初中物理有效性教学的推进落实。为此，在逐步推进教学工作的过程中，教师可以增加展示平台的搭建，促使学生以积极主动的状态进入到物理课堂，让教师的教学工作得以收获良好育人成效。

以初中物理《物体的内能》一课教学为例，在本节课教学开始前，教师可以让学生先对物体的内能进行自主预习，了解物体的内能的深层内涵，分析如何改变物体的内能，探寻物体内能和温度之间的潜在联系，基于自己对知识内容的探究情况分析温室效应的成因，并根据自己对内能、温度等知识内容的了解编写一个能够体现相关知识的小故事。在布置任务后，教师可以通过国家中小学智慧教育平台创建一个班级群，在其中发布预习任务活动，让学生对自己的预习成果进行上传提交，教师在课堂教学前先随机展示几位学生的预习成果，让学生上台进行展示，在几位学生展示结束后，对班级学生的预习成果进行整体性展示，并以学生的学习情况为基准点进行知识内容的讲解教学，促进教学工作效率与质量的同步提升，并促进学生学习能力和探究能力的发展。

（三）阶段性设置讨论环节，引导学生对知识深入思考

阶段性的讨论环节，能够增强学生在课堂中的沉浸感，提高学生的参与度，增加学生在物理课堂中思考知识内容的时间，也能让学生在交流讨论时增强对知识内容的理解，从而得到思维转换能力、思维发散能力、分析能力等多维优秀能力的提升，为学生的健康成长以及全面发展夯实基础。为此，在后续开展有效性教学工作时，教师可以增加教学过程中讨论环节的设置，积极引导学生对知识内容展开深入思考、分析、探究，在培养学生各项优秀能力的同时加强学生对教学内容的深层理解，促进教学工作效率与质量的同步提升，强调物理学科教学工作的有效性。

以初中物理《电阻和变阻器》一课的教学为例，教师可以先通过“在了解了电阻的定义后，同学们思考一下生活中会如何应用电阻呢？”这一提问开启讨论环节，让学生以小组为单位对电阻的应用途径进行思考探究，并提出几个应用到电阻的物品或行为，让学生在讨论过程中得到思维敏捷性、深刻性等的训练。在讲解过电阻的应用后，可以利用“在应用电阻时，都需要考虑什么因素呢？”这一问题再次开启讨论环节，让学生以小组为单位思考问题，在小组讨论的过程中认识到电阻的大小会受到哪些因素的影响，在实际应用电阻时需要考虑哪些问题。通过讨论环节的设置有效提高学生的思考能力、学习能力以及思维转换能力，推进有效性教学在物理课堂中的落实。

三、丰富教学中的课堂活动，加强对学生的思维训练

（一）开展小组间的竞赛活动，提高学生分析能力

小组间的竞赛活动，能够让学生更加积极地完成对知识内容的研究任务，在提高学生对知识内容理解程度的同时提高学生的课堂参与度，让学生的探究力、质疑力、创新力在竞赛活动中等得到训练，帮助学生实现健康成长以及全面发展，同时也让物理学科教学工作的有效性得以加强。所以，在日后推进有效性教学工作的过程中，教师可以通过小组竞赛活动的开展激发对学生胜负欲，让学生在胜负欲的影响下更加自主地投入到物理课堂之中，促使学生多维能力的发展，强化初中物理对学生的教育意义，助推有效性教学的逐步落实。

以《弹力与弹簧测力计》为例，教师可以带领班级学生进行自主探究知识内容的竞赛活动，将学生分成不同的小组，让各小组自主探究什么是弹力、弹力产生的条件、弹簧测力计测量力的原理、如何正确使用测力计测量力的大小等，并将其整理在成果表格上。在小组自主探究结束后，让各小组轮流上前进行汇报展示，在每个小组汇报展示后，其他小组依据其完整度和准确度进行打分，满分为十分，最终获得平均分最高的小组即为获胜。利用小组竞赛活动提高学生的主动性，促进学生自主探究能力、分析能力、质疑能力等优秀能力的提升，助力学生的科学成长以及全面发展。

（二）开展学生间的辩论活动，提高学生思辨能力

辩论活动的开展，能够让学生沉浸在课堂之中，不断对知识内容展开深入思考，对其他同学的观点看法进行深入分析，促使学生在参与物理课堂的过程中得到多维优秀能力的发展。同时也让教师在学生辩论的过程中掌握学生对知识内容的理解情况，有助于教师根据学生的实际情况调整教学计划、开展教学工作，能够有效提高课堂的教学效率以及学生的各项优秀能力。为此，在逐步推进初中物理的有效性教学过程中，教师可以积极开展辩论性的课堂活动，让学生思维敏捷性、批判性、严谨性等得以加强。

以初中物理《能源的开发和利用》的教学为例，在本节课的教学过程中，教师可以为学生展示“注重能源的保护”和“注重新能源的开发以及能源应用效率提高”两个观点，让学生根据自己对本节课知识内容的理解进行观点选择，并在选择结束后双方观点进行辩论，利用对知识内容的学习解释为什么要做出符合自身观点的选择，并在辩论过程中寻找“对手”语言表达中的漏洞。在学生辩论结束后，教师再根据学生辩论中的观点表达进行总结，让学生明白在日后的发展中需要让两个观点同步实施，才能保证“可持续发展”，培养学生正确的能源意识。利用辩论活动培养学生的质疑能力、分析能力、反应能力，加强对学生核心素养的渗透，促进有效性教学在物理课堂中的落实，助推学生的健康成长以及全面发展。

四、结语

综上所述，初中物理作为培养学生多维能力与多元思维的重要学科，需要与时俱进，时刻关注社会对教育教学工作的要求，加强教学工作的针对性和創新性，为学生的成长发展提供更大助力。初中物理教师想要达成有效性教学这一目标，需要在教学过程中灵活应用课堂活动、增加学生自主探究时间、合理应用信息技术等方式，强调学生在教学工作中的主体性和中心性，让教学环节的设置呈现向心性的发展趋势，促使学生积极自主地参与到课堂之中，在物理课堂中得到多维能力的提升以及多元思维的发展，进一步强化初中物理对学生的教育意义。