初中生物教学中以核心素养为课程宗旨的举措

何军煌

随着新课标的推出，人们对于素质教育的重视日益增加。因此，初中生物作为一门重要的学科，教学时应该积极响应时代的发展，摒弃传统的教育理念，采取创新的方法，结合新课标的理论，将学生的发展放在首位，将素质教育作为最终目标，努力通过有效的生物教学实践，培养学生的核心素养，从而达到最佳的教学效果。本文着重探讨了初中生物教学中以学生核心素养为教学宗旨的教学举措。为了学生更好的发展，我们在初中生物课堂上应当注重培养他们的理性思考能力、科学探索精神和社會责任意识，从而全面提高他们的综合素质。因此，我们必须努力提升学生的这些素质，以满足教师们对于更高水平的要求，并使学生能够应对日益激烈的社会竞争。

一、学生核心素养培养的重要性

在初中生物课堂上，培养学生的核心素养是至关重要的，这不仅是学生未来学习和成长的基础，也是他们发展的动力。因此，在初中生物课堂上，我们应当重视学生为主导的教学方法，并不断更新我们的理念和模式。这样，我们才能够逐渐培养学生的理解能力和自主学习意识。为了提升学生的生物学能力，教师需要改变以往的教学方式，重点关注学生的生物学素养。通过这种方式，我们可以帮助他们实现综合发展的目标。通过老师的精心指导，学生们不仅能够更好地理解和运用生物知识，还可以充分体现新课程改革的价值，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。

（一）有利于提高初中生物教学的效果

提高初中生物课堂效率的关键在于教师的指导作用，教师应当在课堂上把握学生的兴趣，并且给予他们足够的关注。提高教师的专业素养和水平是促进教学效果的基础，也有助于提升学生的知识掌握能力。为了提高生物课堂的效率，教师需要利用他们的专业知识和技能来进行课堂活动；为了提高学生的学习成绩，我们应当重视培养他们的学科核心素养，激发他们对生物知识的兴趣，并鼓励他们在学习过程中发挥独立思考和综合能力；为了让学生具备良好的核心素养，老师需要明确自身的教育职责，并且努力帮助学生更好地理解生物课程，同时还需要引导他们掌握一些切实的学习方法，从而增强他们的综合能力和素质。

（二）有助于促进学生的全面发展

在初中生物课堂上，我们不仅要让学生掌握基础的生物知识，更要着眼于他们未来的发展，帮助他们提升认知、协作、创造性和就业技能。因此，加强学生的基础知识学习能力，不仅是培养他们的核心素养的关键，更是他们未来生物学专业发展的基础。为了更好地培养学生的核心素养，教师应该把立德树人作为重要的教育目标，将其融入生物学课程的实践中，从而提升学生的价值观、使学生掌握自我管理的技巧、激发他们的道德意识和责任意识，为他们的全面成长奠定坚实的基础。为了培养学生的多方面发展，我们应该加强对生物学课程的指导，让他们不仅可以独立掌握知识，还可以将其运用到实践当中，从而解决实际的学习难题，激发他们深入思考。

（三）强化合作探究式教学，提高学生核心素养

通过探究性的学习方法，我们希望培养学生的独立思考能力和创造性思维。通过创造性地设置问题和探索性的情景，我们可以帮助学生运用科学的方法来理解和掌握知识，并培养他们的创造性思维和实践能力。这样的教学模式不仅满足了学生的发展需求，也符合新的教育理念。在“光对鼠妇生活影响的实验”中，学生们通过互相合作、仔细观察，不断探究，最终得出实验结果，并在此过程中，不断深入探究，学会合理假设、设计方案、应用IT处理数据，从而全面提升学生的生物学科核心素养，促进学生在生物学知识、科学探究技能以及对科学技术和社会的认知等领域的全面发展。

二、初中生物课堂开展现状

（一）课堂模式单一

随着时代的发展，许多教师已经摆脱了传统的满堂灌的教学方法，学生们也开始拥抱自主学习的机会，他们可以通过自主探索、合作学习等方式，激发自身的学习兴趣，提高学习的有效性。由于生物的复杂性，仅仅依靠传统的记忆方式来理解它们是远远不够的，这样的做法会导致学生缺乏对生物的热情，甚至会把它们和日常生活分开，从而增加了学生的学习负担。在教育过程中，教师们往往会把重点放在传授知识上，而将生物课堂变成了让学生们死记硬背的地方。然而，由于初中生物的内容比较复杂且分散，这种单调的记忆和背诵方式会让学生们感到无聊和厌烦，甚至出现了对生物课的反感。

（二）忽视学生的主体地位

新课改要求学生是课堂教学的主体，教师应该在课堂上以一个引导者的身份帮助学生吸收知识、消化知识。但是受以往传统教学理念的禁锢，当下还是有很多教师采取教师主讲，学生被动听课的方式。这样一来就导致学生课堂上没有足够的自主权，无论对知识的理解是到位还是欠缺，都没有办法向老师反馈，教师更多地只是认为自己将该堂课的任务完成即可，完全没有顾及学生的感受，没有意识到只有学生掌握了知识，这节课的任务才算是真正地完成了。

目前有些教师仍坚持传统的教学方法，我们应该重新思考如何让学生成为课堂的主人翁，而不是仅仅局限于教师的讲解。特别是在初中阶段，由于生物知识相对抽象，因此，教师应该在课堂上充分发挥自己的作用，为学生提供充裕的时间来进行思考、讨论和分析，以激发他们的学习热情，从而获得更好的学习成绩。

（三）授课内容比较局限

在我国的初中生物课堂上，许多教师都认为生物课程只是基础知识，对学生的综合成绩没有太大的帮助。因此，他们只是简单地向学生讲解，并没有给他们更多的机会去探究和理解更深层次的知识。甚至有些教师认为生物课程的难度较低，因此建议学生将重点放在语文和数学的学习上，认为生物并不是一门重要的学科，只需要了解它就行，不必过多地传授生物知识。由于多方面的影响，我国初中生物课程的内容相对较少，而且大多数都是按照课本的要求来安排，这就限制了学生获取更多的生物知识，也削弱了他们的学习热情，从而阻碍了他们进行更深层次的探究和理解。

三、初中生物教学中以学生核心素养为课程宗旨的举措

（一）重视实验教学，培养学生的理性思维和实事求是的科学素养

通过生物实验教学，学生们不仅能够激发出强烈的好奇心和求知欲，更能培养出科学思维的严谨性和实事求是的态度。采用开放式实验室与多样化的课堂活动相结合，不仅可以极大地增强学生的实践技能，还可以帮助他们进行更深层次的研究，进一步巩固生物学知识，最终实现以实验教学为基础，全面提高学生的生物学素质的教育目标。为了帮助学生更深入地了解植物细胞和动物体细胞，教师可以把两节课的实验放在一起。首先，教师会展示相关的实验，从而调动学生的学习热情；接着，教师会指导学生们制作洋葱鳞片叶上表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时玻片标本，并使用显微镜仔细观察，最终画出细胞图，从而帮助他们更加清晰地认识这些细胞的结构与功能。通过实际操作，学生不但深入领会到植物和动物细胞之间的显著区别，而且能够精确把握它们的内在联系。通过实驗，老师可以帮助学生发掘自身的潜能，并利用归纳、概括、推理等技能，更好地了解自然界的奥秘，同时也能够激发他们的科学兴趣，让他们更好地掌握科学研究的技能，增强他们的理性思考能力、科学态度和科学精神，最终提升他们的科学素养。

（二）开设校本课程，培养学生创新意识的科学素养

培养学生的核心素养是为了让他们成为未来社会中的全面发展人才，而创新思维和实践能力是这一过程中不可或缺的关键要素。通过“无土栽培”“心蕊花卉”“爱心养殖”这几门校本课程，我们不仅可以让学生更好地掌握理论知识，还可以让他们更加熟练地运用知识。围绕“我种植，我快乐，我成长，我幸福”的主题，帮助学生掌握如何选择植物种子、栽培技术、营养液配比、浓度调节等知识，以及如何观察、记录、思考和改善植物的生长过程，从而更好地发挥植物的潜能。通过这些课程，学生不仅能够更好地理解无土栽培技术，还能够体会到种植和养殖的乐趣。为了提高学生的科学探究兴趣，我们应当鼓励他们在合作中进行学习，并且让他们在实践中锻炼自己的观察力、分断能力以及创新思维。这样，我们才能让学生在生物学方面有所提高，并且能够将所学的知识应用到解决实际问题中去。

（三）关注生物学科和社会发展的新进展，培养学生的社会责任感

为了更有效地传授生物学知识，我们应该积极跟踪最新的生物科学发展，将其纳入课程内容，以便让学生更好地理解和掌握这门学科，激发他们对这门学科的兴趣，并为他们的未来做好准备。引导学生深入了解科学、技术和社会之间的关联，以及对与生物科学技术有关的社会问题的深入探讨和有效决策，不仅可以提升学生的生物学素养，更能培养他们对自然和社会的责任感。为了更好地帮助学生理解生命科学的发展史，我们将通过“科学家的故事”“社会伦理问题”“与生物学有关的职业”“生物科技发展”等课程的教学，使他们更加深入地认识到科学家的艰辛努力、客观公正的态度，并且能够更好地理解生物科学技术如何被广泛应用于社会，从而推动社会的进步与人类的文明发展。袁隆平是我国著名的科学家和杂交水稻之父，他的突破性研究为社会经济生产带来了巨大的经济和社会效益，不仅解决了国家的粮食问题，也为全球人民解决了饥饿问题，为世界粮食安全做出了重大贡献。

（四）构建情境教学，提高学生生物学习水平

1.利用幻灯片创设教学情境。

电子幻灯片融合了问题、图片等信息传递的方式，能够更加直观地整合信息和知识，是归纳、展示信息的办法。PPT是微软办公软件的一部分，在信息展示方面应用十分广泛。PPT的功能强大之处在于文字和图片的展示，但是又并不局限于文字图片的展示，而是结合了声音、动画等展示的功能，帮助学生将抽象的知识直观化。在讲述种子的结构和成分时，教师不仅可以将单子叶植物和双子叶植物在PPT上做对比展示，还可以将更多的例子展现给学生，丰富学生的知识氛围。同样也可以给学生补充种子生长的动画，增加学生对生物的兴趣。

2.运用flash动画创设教学情境。

在从教的过程中了解到，学生学习生物最大的障碍在于不可肉眼观察或不便于肉眼观察的事物给学生带来的抽象感。这种抽象感不利于学生在脑海中建立人、动植物的生物结构，给生物的学习增加了障碍，尤其是初中生物启蒙的阶段。教师可以利用动画，将抽象的知识具体化，便于学生用肉眼观察生物体的结构和新陈代谢的过程，提高学生掌握知识的效率。在讲到《腔肠动物》这一部分时，同学们单从书本和老师的口头描述是无法感知水螅出芽生殖的全过程的，由于条件的限制，又不可能让学生进行实物的观察，此时，教师可以利用flash软件，制作简单的动画，帮助学生直观地认识水螅繁殖的全过程。

3.借助网络资源创设情境。

在这个信息爆炸的时代，网络资源的丰富性和多元性使得教师能够更好地利用这些信息，创造出更加丰富的课堂环境，从而更好地实现课堂目标。例如笔者在教授《遗传与基因》这一部分的时候，先不给学生讲解基因的遗传规律等晦涩的生物学知识，而是借助我国婚姻法中“禁止近亲结婚”这一条例，向同学们提问，并利用《达尔文的悲惨婚姻》中的故事情节衬托这一现象，引起学生的兴趣。再让学生带着问题到网络上搜索相关知识，以小组的形式进行报告。

4.利用电视录像进行生物情景教学。

flash动画可以生动地展现生物的生活状态，而电视录像则能够将真实的生物现象呈现给学生，在生物情景教学方面具有显著的优势。采用多种媒体手段，如电视录像，将课堂内容融入实际，营造一种有趣的氛围，让学生沉浸在其中，获取更多的智慧，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，实现有效的教育目标。为了更好地传授生物学知识，教师们应当充分利用TV媒体，例如《人与自然》《中国教育TV台》《动物解剖》《植物实验》《趣味生物奥秘》《海洋馆》《鸟的世界》等，收集大量的教学录像，同时，河南大学的网站上还提供“人类生殖”“细胞”“生物的形成”等丰富的生物学教学视频，使学生能够深入理解生命科学的神奇。结合教学内容和最新的录像技术，可以大大提升教学效果，让学习者获得更多的收获。

四、结语

综上所述，生物教育不仅仅局限于课堂，而是要将理论与实际紧密结合，以达到培养学生的实际操作技能、思维能力以及创新思维的目的。随着新课程改革的不断推进，生物教师需要根据学生的实际情况，重新审视自己的教学方法，并且根据班级的特点，不断完善自己的授课方式，激发学生的学习兴趣，创造出有效的生物课堂，从而促进他们的核心素养的发展。