微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究

张政强

在我国教育领域不断改革发展的进程中，信息技术及其衍生设备所发挥的作用和意义是不可替代的，在各个阶段各个学科教学活动中扮演着重要角色，尤其是在创新理念与学科核心素养落地实施的过程中，以微课为代表的信息技术应用更加广泛。小学阶段作为非常关键的基础夯实阶段，不仅是学生掌握基础知识的重要阶段，更是学生各项能力提升和优化的黄金时期。信息技术学科作为小学阶段学生综合素养提升的重要组成部分，其教学有效性的提升直接关乎学生社会属性的激发。将微课教学模式与小学信息技术学科的教学有机结合，不仅迎合新课程改革的要求，而且从学生成长全面性的角度出发，打开了学生的新视野。

一、微课的特点

（一）短小精悍

微课，顾名思义，其最大特点就是“微”，主要体现在授课时长较短，且内容精炼简短。受时长的限制，很多教师会在微课运用过程中将知识点进行细化拆分，每个微课视频中只涵盖一到两个知识点，以确保学生能够充分掌握知识内涵。在这样的特点加持下，微课的教学目标更精准，具有明显的结果指向性。

（二）方式灵活

由于微课自身时长限制及内容精简，整个微课视频的知识容量较少，加上微课模式开展的主要载体是视频，因此教师在实际运用过程中可以利用网络媒体的实时共享性，将视频上传至网络媒体，达到让学生随时随地学习的目的。

（三）较强的交互性

网络科技在我们的生活中已经非常普及，为我们的生活带来了非常大的便利。微课模式就是利用网络技术进行的授课方式，学生与教师能够实现及时交流互动。教师可以在视频中布置学生需要完成的学习任务，学生也可以根据自己的实际情况，将学习中遇到的困惑留言给教师。在微课的辅助下，学生与教师实现了实时信息交互，让整个学习过程更有连贯性。

（四）能够重复利用

在微课模式运用过程中，视频是最主要的形式，而依托信息技术制作的学习视频本身就具有一定的留存和充分观看的特性，这对学生来说是非常有利的条件之一。在日常学习中如果遇到难度较大或理解较困难的知识点时，学生可以反复观看教师制作的知识点讲解视频，反复学习，不断强化对知识点的理解，有效提升学习质量。

（五）极强的灵活性

微课模式依托信息技术诞生，且在传播过程中不受时间和空间限制，灵活性特征十分明显。教师在运用微课展开教学活动时，可以根据学生的实际需求灵活调整视频内容，且根据不同的教学环节设计鲜明的视频教学重点，在微课的帮助下，整个课堂氛围更加和谐轻松。教师还可以转换微课形式，以更加鲜活的呈现方式吸引学生的课堂参与积极性，灵活的运用模式使微课成为学生学习的好帮手。

二、微课在小学信息技术教学中的应用价值

（一）更契合学生的学习规律

小学生心智发育不够成熟，自身知识储备及生活经验比较欠缺，注意力集中时间短，很容易出现注意力分散的现象，不仅要求知识呈现方式形象化，而且对教师的依赖心理非常明显。信息技术学科本身相对抽象且逻辑性较强，对小学阶段的学生而言，学习难度较大。而微课时间简短、内容精炼、知识点集中，整个教学知识都是以形象生动的方式来呈现，不仅能够充分吸引学生的注意力，还能够有效激发学生的学习兴趣，因此小学信息技术学科中运用微课模式与小学生所处阶段的特殊学习规律之间的契合度是非常高的。

（二）有利于学生自主学习能力的提升

小學阶段正是学生成长进步的关键时期，也是学生各项能力提升的重要铺垫时期。新教育理念要求教师在日常教学活动设计中充分尊重学生的主体性，以学生自主学习能力的提升为目标，展开创新教学设计。在小学信息技术学科教学开展过程中，学科本身对学生的吸引力是非常大的，为了更好地激发学生的自主学习能力，教师可以利用微课视频操作方便、形式灵活的特点，从课内外结合的角度出发，营造浓厚的学习氛围。教师不仅可以在课堂运用微课，还可以在课后练习布置中运用微课，充分利用小学生对信息技术的浓厚兴趣，引导学生积极参与到信息技术知识探究中来。教师还可以鼓励学生参照微课视频，在课余时间进行相应的实践活动，不断巩固和夯实学生对所学知识的认知。

（三）有利于分层教学的开展

小学阶段的学生刚刚迈入学习的第一阶段，自身知识储备浅薄，日常学习受家庭教育、成长经历及个人习惯等因素的影响。随着我国素质教育理念不断推进，分层教学理念在小学阶段各个学科教学中的运用愈加凸显。在小学信息技术学科结合微课展开创新教学的实践探究中，教师也可以根据学生的实际情况合理进行小组划分，针对不同学生的实际水平上传符合学生成长需求的微课视频，让每个学生都能在自身的基础上有所提升。每个学生学习兴趣及成长阶段不同，在学习过程中也会呈现出不同的状态。在微课的辅助下，不同水平学生的学习需求被有效满足，微课对学生整体素质的提升发挥出非常明显的促进作用。

（四）能够有效缓解教师的教学压力

由于小学阶段学生学习能力及认知视野较弱，整个小学阶段基础夯实的过程变得困难，加上小学生正是活泼好动的年纪，注意力不集中，很多简单的知识点教师都要重复讲解，无形中增加了教师的教学压力。以信息技术为基础的微课模式，将知识点按照不同的主题进行划分，并录制成可以反复观看的视频，在刷新学生学习体验的同时，降低了教师的教学压力。在小学信息技术学科运用微课展开教学的实践过程中，教师可以将难度较大的知识点录制成形式新颖的微课视频，上传至班级学习平台，学生可以根据自己的实际需求反复观看，在提升学生学习质量的同时有效缓解了教师的教学压力。

三、小学信息技术学科微课设计的基本原则

（一）主体性原则

新课标要求教师要充分尊重学生的主体地位，设计符合学生认知需求的教学方案。因此在小学信息技术学科利用微课展开教学的过程中，教师要始终坚持学生的主体性原则，根据学生的认知基础，结合教学内容及教学大纲的要求，借助新颖的微课模式，为学生带来更具创新性的信息技术知识学习体验。

（二）拓展性原则

在社会发展不断多元化的背景下，学生在成长过程中的需求变得更加丰富。教师在小学信息技术学科教学活动中不仅要关注学生基础知识的掌握，还应有意识地引入更加丰富的学习资源，在夯实学生认知基础的同时开阔学生的视野。教师可以利用微课丰富的网络资源，结合教学内容和教学目标融入更具时代性的课外知识点，以提升学生的信息技术水平。

（三）情境性原则

小学阶段学生正处于具象认知思维占据主导的成长过程，教师在进行教学活动设计时，要充分尊重小学生的成长规律，设计学生喜闻乐见的知识呈现方式。小学信息技术教学开展过程中，教师可以利用微课视频简短的时长及鲜活的呈现形式，设计更多元的教学情境，以有效吸引学生的注意力。

四、小学信息技术学科教学中微课的具体应用路径

（一）课前预习环节

随着教育改革不断深化，课前预习环节在各个学科教学活动中的重视程度不断提升，小学阶段信息技术课程本身教学内容与教学时间较少，很多学生对这门课程的重视程度不够，没有养成自主预习和复习的习惯，大部分知识点的获取都是在课堂，这样的现象对教学效果的提升是非常不利的。在微课的辅助下，教师可以通过微课指导学生课前预习，从而制定清晰的预习计划，提炼重点知识，并运用微课预习软件，帮助学生梳理即将学习的重点内容，从而突破重难点。在实际情况允许的前提下，教师可以为学生布置练习作业，以提高预习的有效性。例如，在学习“初步认识与基本操作”这一章节时，信息技术基础理论知识本身是比较枯燥的，为了有效吸引学生的预习兴趣，教师可以根据章节中不同的学习重点，如鼠标的移动、益智游戏、打字等内容提炼出形象生动的微课预习视频，让学生跟随视频完成预习，在这样的微课视频辅助下，学生对即将要学习到的信息技术知识有了更加浓厚的兴趣。

（二）创设鲜活的课堂学习情境

在小学阶段，学生自身记忆力有限，对教师在课堂上讲解的内容并不能完全牢记，更无法在教材指导下定位到关键的操作步骤，很大程度上影响了实践效率。在小学信息技术学科教学中，教师可以利用微课视频创设立体的学习情境，将实践操作步骤进行细化展示，让学生对照视频进行实际操作，针对掌握不好的地方可以反复观看，进一步加深记忆，不仅可以缓解教师的课堂负担，还可以有效帮助学生解决困惑，提高教学质量。例如，在学习“图像采集与处理”这一小节时，该部分的教学重心是要求学生熟悉图片的拍摄过程及相对简单的处理方法，教师可以根据教材内容设计简单的操作演示微课视频，并在课堂滚动播放，让学生参照视频内容自主对搜集到的图像进行简单处理，从而充分调动学生的参与度和积极性。

（三）鼓励学生自主探究

新课程标准对学生自主学习能力提升的要求非常明确。小学阶段正处于学生各项能力提升的黄金时期，因此教师要有意识地通过教学形式的创新提高学生的自主探究意识。在小学信息技术学科利用微课视频展开教学的过程中，为了更好地培养学生的自主学习能力，教师可以利用微课视频设计探究性的教学方式，鼓励学生自主探究，将微课内容与学习经验相结合，在不断开阔学生视野的同时，鼓励学生完成自主探究活动。例如，在进行“制作电子小报”这一活动时，教师可以利用微课视频将基础的操作进行录制和呈现，让学生发散思维，根据自己的设计方向适当添加或减少某一项内容，使整个作品的设计更加完美。在这样的学习过程中，学生的主动性被有效激发，自主高效地完成了相关内容的探究与学习，整个课堂教学的有效性明显提高。

（四）组织学生互动学习

为了进一步提高学生的综合素养，教师在进行教学时要充分凸显学生的主体地位，设计更丰富的知识学习形式。在小学信息技术学科教学中，教师可以应用微课设计丰富的游戏形式，在游戏中渗透信息技术知识，不仅使整个微课视频更加饱满有趣，更能够让学生在趣味性的互动中完成学习任务。例如，在学习“动画制作初步”这一活动时，教师可以设计“小猫抓鱼”的教学主题，利用微课设计打地鼠的游戏。学生在了解游戏基础操作的前提下，在微课视频的指导下完成小猫抓鱼的动作。通过观看微课视频，学生产生了强烈的好奇心，开展游戏时，学生积极性更加高涨，能够根据微课内容与课堂教学活动产生互动，高效完成重点知识的学习与掌握。

（五）利用微课展开复习

在小学信息技术学科微课教学中，教师不仅可以将微课用于新知识讲解，还可以利用微课开展高效的课后复习，将学习过程中产生的疑问和重难点知识进行整理和归纳，以简短视频的形式呈现，帮助学生对自身知识掌握情况产生清晰认知，从而构建更完整的知识体系。例如，在学习“制作标题动画”这一内容后，教师可以根据教学重難点及学生的疑问整理成简单直接的微课视频，要求学生通过观看视频进行复习和巩固。教师还可以设计具体的操作视频，让学生进行具体操作，从而进一步夯实所学知识。这样的复习过程不仅形式更加鲜活，学生复习的积极性也更加高涨。

五、结语

微课在小学信息技术教学中的应用与开展，高度迎合了新课程改革的要求，与学生自主学习能力的提升及综合素养强化的进程不谋而合，为学生全面成长打下了扎实基础。