学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究

江小理

摘 要：在当前的初中数学教学活动中，教师利用好学案导学开展教学活动，不仅能够实现促进学生对课程知识的掌握，而且对学生的素质发展有着直接的推动作用。因此，本文将结合初中数学课程教学现状中的相关教学内容，对学案导学教学模式在初中数学教学中的实践展开分析和探究。

关键词：学案导学；初中数学；教学实践

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0149-03

学案导学是指教师在开展教学活动的时候，将知识整合成为一个个学习上的问题，并形成阅读的文本，让学生通过阅读的方式形成对课程知识的思考与探索，提高学生学习能力的同时实现学生思维的发展。尤其在初中阶段数学教学中，教师如果能够运用好学案导学的方式开展教学工作，就可以达到更好的教育教学效果，同时加强学生在课堂上的学习体验感。

1.学案导学的原则

（1）基础性原则

所谓的基础性原则，实际上就是指教师在运用学案导学的过程中，要从教材的基本内容角度出发，了解本节课教学大纲要求掌握的基础知识点，从而给学生设计相应的课程教学内容，让学生能够根据相应的教学内容，形成一定的基本的知识结构，促进学生知识理论的发展。

（2）开放性原则

在初中数学教师运用学案导学进行课程教学的时候，还需要注重开放性原则。所谓的开放性，就是指教师在进行学案导学设置的时候，要设计开放性的问题和内容，最好不要有固定性的答案，这些问题可以引导学生去讨论、探索，也可以让学生组成研究性小组去学习。通过这样的方式，学生可以根据一定的问题进行思考，提高学生的学习能力。

2.初中数学教学现状

（1）教师教学素质有待提升

在当前的初中数学课堂教学活动中，教师要发挥引导作用，培养学生的自主学习能力。从总体性的角度看，教师的职责是教学育人。而在这一总体职责下，教师也有不同的具体职责体现，其中之一便是引导的职责。在课堂教学活动中，教师希望完全通过学生对课堂知识教学内容进行相应的剖析与反思是不行。即便初中学生在思想上相对灵活，接触新知识的能力也较强，可是学生的基础知识却仍然相對单薄，在这种时候，学生仍然离不开教师的引导。因此，教师仍必须在现实的教学中，运用所有能够使用的内容对学生进行引导，这样才可以在实际的教学工作中促进学生的提升与发展。

（2）学生对数学学习缺乏兴趣

初中数学课堂教学中，教师为了让学生参与到课堂中，便要改变原有的课堂教学设计，采用差异化教学的方式，从而激发学生的学习兴趣。所谓的差异化教学，实际上就是指教师在教学的过程中，需要将学生分层次、针对性地开展教学和布置作业，单独针对学生展开相应的课堂教学设计。如此一来，既不会影响其他学生的复习时间，也可以实现学生对整个课程复习的兴趣，从而促进了相应的知识点转化，进一步提升了整个课程的教学效果，一举多得。

（3）学习缺乏主体性的体现

初中数学教师在进行具体教学的时候，必须提高学生的课堂学习体验感，并由此促使学生形成一定的学科的学习兴趣。教师在教学的过程中需要关注学生，并鼓励学生参与到课堂学习中，从而才能让学生觉得自己是被教师所重视的。如此一来，学生自然会产生对课程学习的浓厚兴趣，从而实现学生思想的转化。

3.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用

（1）利用学案导学开展课前预习

在初中数学课程教学工作中，教师可以利用学案导学为学生做好课前预习工作，以此推动课堂教学工作的开展。课前预习格外重要，尤其是在数学知识的学习上，学生只有做好课前预习工作才能够有效地促进学习能力上的提升。随着时代的不断进步与发展，课前预习工作越来越受到教师的关注和重视。但是课前预习毕竟是学生在课下展开的前期工作，所以如何才能保障学生的预习效果，是教师比较苦恼的内容。而学案导学便能够很好地解决这一问题。因为学案导学能够为学生提供一个较为完整的预习框架和思路，让学生在具体的预习工作中能够有明确的思路进行课程知识预习活动。这样一来学生不仅不会觉得预习很无聊，而且能够通过自己的预习了解一部分的课程知识内容，形成学习上的成就感，提高学生的预习兴趣，加强课程知识学习自信，由此实现好学案导学与初中数学预习的有效结合。

针对利用学案导学开展课前预习，可以以“生活中的立体图形”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生通过课程知识的学习了解什么是立体图形，并通过相关的探索与思考，感受生活中所展现出来的立体图形样式，促进学生学习能力上的提升。结合这一教学目标，教师在给学生开展具体教学工作的时候，就可以从学案导学的角度入手，促进学生做好课前预习工作。具体来说，教师在对“生活中的立体图形”开展教学设计前，教师需要形成一定的教学设计思路，根据自己的思路展开相关的教学探索与思考。而根据教师的教学思路，教师可以将其整合成为一份学习学案，并将这份学案通过线上平台的方式传递给学生，让学生在课后一边阅读学案一边完成“生活中的立体图形”课程的预习工作。这样一来。等到实际教学的时候，学生不仅能够在课堂上展示出自己对课程知识的初步思考，而且能够加强教师与学生之间在课堂上的思考和讨论，由此推动学生课程学习能力上的提升与发展。

（2）利用学案导学丰富主题探究

在初中数学课程教学活动中，教师在应用学案导学的时候，可以从主题探究的角度入手，实现主题探究的丰富教学内容。初中学生因为对课程知识的学习已经有一段时间了，所以具备一定的探究能力和基础。通过主题探究的方式，学生能够围绕更为直接的内容展开课程知识的思考与探索，由此推动学生学习能力的提升，达到更好的学习效果。而通过学案导学能够使主题探究中的知识更为集中有效，给学生形成一个更好的主题展开思考与探索，由此促进学生学习能力上的提升与发展。

针对主题探究的教学活动，以“水位的变化”这一节课程教学为例，在本次课程的教学活动中，教师要让学生通过对课程知识展开学习，能够运用有理数的相关知识进行数学问题的解答，由此提高学生的数学应用能力。同时结合课程知识的相关探索，加强学生动态观察、对比和分析生活问题的能力，实现学生学习上的提升与发展。结合这一方面的教学目标来看，教师在落实相关教学活动的时候，就可以从学案导学的角度入手，重新落实课堂教学主题的探究活动设计工作，由此实现初中数学课程教学主题内容上的丰富，让学生能够获得更好的学习体验。具体来说，教师在“水位的变化”的教学上，可以在课堂上给学生一人发放一份导学学案。根据学案导学的内容，学生可以选择本次课堂上自己所想要选择探究的方向和主题，选择同一个方向和主题的学生自动成为一个小组。学生在小组之间结合教师所给的导学思路，共同对课程知识内容展开主题性的探索工作。通过这样的方式来实现学生整体学习能力和意识上的提升。

（3）利用学案导学促进因材施教

在初中数学教师应用学案导学展开教学活动的时候，可以从因材施教的角度入手，展开教学活动上的相关设计。在初中阶段的教学活动中，教师在给学生开展教学设计工作的时候，需要尊重每一个学生的实际情况，做好因材施教工作。而在因材施教的过程中，教师从学案导学的角度入手开展定向的设计工作，能够给到学生不一样的学习感受，让每个学生都能够在课堂上获得学习思路，实现自我学习能力上的提升与发展。

针对利用学案导学促进因材施教的教学，以“从不同的角度看”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生通过学习掌握从不同角度看的方式，并结合具体的观看活动能够促进学生空间想象能力的提升，使学生的思维在布下了基本的图形结构。结合这一方面的教学目标内容来看，教师在开展相关教学活动的时候，可以从学案导学的角度入手给学生做好因材施教工作，由此推动学生学习上的提升与发展。根据目标要求教师在落实这一阶段的探索与分析的时候，可以根据学生的实际情况来给学生设计不同学案内容，以此让不同的学生都能够从学案上的引导，推动学生获得学习思路上的提升。具体来说，针对学习基础比较好的学生，教师在设计学案导学的时候，可以从问题的角度入手，加强学生对问题的思考与分析，形成层次递进的问题引导，推动学生数学学习思维和思路的提升，达到更好的训练效果。针对学习基础较为单薄的学生，教师在设计学案导学的时候，则要给学生设计趣味性较强的内容。通过故事性、趣味性的内容引导学生对课程知识展开思考，由此提高学生的学习兴趣，达到更好的授课教育效果。

（4）利用学案导学推动自主学习

在初中数学课堂教学活动工作中，教师在给学生落实学案导学设计活动的时候，可以从学生的自主学习角度入手。对学生来说，自主学习能力的形成十分重要。而在学案导学的应用过程中，学生能针对自己的学案展开思考与探索，不断形成自己对课程知识的思考，以此促进学生整体学习能力上的提升与发展。

针对学案导学推动自主学习这一方面的教学，以讲授“数轴”这一节课程教学为例。对这节课程的基本要求是：第一，让每个学生能够了解数轴的三要素，而且还能准确地画出数轴；第二，让每个学生能把知道的好几个点在数轴上体现起来，以及说出在数轴上所有知道的一个点所代表的数；第三，通过使学生能够把社会实践问题抽象为数学问题的训练，从而逐步形成应用数学的基本意识；第四，根据学到的知识点，对学生逐渐渗透数形结合的重要思想方法；第五，通过课堂的教学，使学生能够建立数学来源于实践，但反过来也要服务于社会实际的辩证唯物主义观点。其中，这节课的教学重难点就是：几何轴的定义和直观了解到理性认识，进而形成几何轴定义。针对这样的课堂目标和课程重难点，当教師在教学的时候，如果想要让学生对数轴有比较深入的理解，便可利用思维导图的方法。教师要让学生根据所学知识点，对几何轴这一知识点进行一次简单的分析，再接着尝试使用图形的格式并显现出来。之后，教师再针对学生做的表格加以查漏补缺。教师也必须重视在思维导图的使用过程中，由每个学生完成画图，然后再加以补充，唯有如此，每个学生对知识概念才会有自己的认识和运用，不然便达不成使用自主学习的目的。

（5）利用学案导学完善作业设计

初中数学教师在落实学案导学应用的时候，可以从作业的角度出发，利用学案导学完善作业设计。在数学教师的教学工作中作业设计是非常重要的，通过作业的方式能够提高学生对课程知识的认知，巩固学生的知识基础，以此推动学生学习上的提升。而通过学案导学的方式能够给学生形成不一样的作业体验，由此提高学生对课程知识的认知，提升作业的完成效果。

针对学案导学完善作业设计，可以“展开和折叠”这一节课程教学为例，教师通过课程的学习要让学生了解不同立方体的展开方式，并通过课程知识的学习培养学生的空间想象能力，实现学生空间观念的提升与发展。结合这一教学目标，教师在落实相关教学活动的时候，可以从学案导学的角度入手，给学生做好课程作业设计工作，由此推动学生学习上的提升。具体来说，当教师给学生讲授完了“展开和折叠”这一节课程教学后，为了加强学生对课程知识的掌握，就需要让学生完成课程作业，以此推动学生知识能力上的提升。那么在作业的设计工作中，教师就可以利用学案导学给学生设计一个作业探索思路。学生通过阅读教师的设计思路能够将作业内容完成，并将相关的信息传递给教师，由此和教师之间形成良好的互动，推动学生学习能力的提升。

4.结语

在初中数学课堂教学活动中，为了达到良好的课堂教学效果，教师需要从学案导学的角度入手。学案导学不仅能够给学生提供学习上的思路，而且能够加强学生对课程知识的思考，形成知识学习内容上的丰富，由此提高课程教学效率。正是因为学案导学在教学活动中有着如此重要的作用，所以教师在开展的过程中，更需要选择合适的设计思路和方法，选择合适的教学方式落实对学生的学案导学设计工作，以此促进学生与课堂教学的共同发展。

参考文献

[1]陈占美.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J].数理天地（初中版），2023（05）.

[2]王国林.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].数理天地（初中版），2022（09）.