“双减”背景下初中道德与法治高效课堂构建措施

王阿丽

摘 要：自从教育领域推行了新政策后，衡量高效课堂的标杆已经出现改变，由原来的知识学习效率转变成综合能力是否得到发展。尤其在“双减”政策下，国家严控学生校外学习时间，要求教师将目光集中到校内教育上。因此，教师在组织初中道德与法治教育时，应从自身和学生等角度，分析现阶段课堂教学中存在的问题，根据学生听课需求探寻新的教育模式，使学生在有限时间内能够全面发展各项技能，提高课堂教学效率。本文主要对“双减”背景下初中道德与法治高效课堂构建措施进行浅析。

关键词：双减；初中道德与法治；高效课堂；构建措施

【中图分类号】G633.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0036-03

在“双减”背景下，众多教师已经转变了教育战略，开始侧重学生学习技能、合作技能和创新技能等培育。由于初中道德与法治以讲解生活法律和政策为主，教师在开展教学时，应以课程教育特点为前提，围绕学生学习表现分析原有教学中存在的不足，积极设计新的教育方法，力求学生在学习中有效强化综合技能，提升初中道德与法治课堂教学效率。

1.“双减”概述

作业是教育体系中的关键环节，也是每个学生必须完成的学习任务。过去在应试环境中，教师通常是以书面形式布置海量作业，要求学生通过反复做题的方式巩固所学知识。多数学生只能占用大量课外时间完成作业，个人娱乐和休息时间得不到充分保证，影响学生健康发展。对此，国家颁发了“双减”政策，要求各个学校减少义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，部分地区也随之制定了校外学习时间，要求初中生各科作业的平均时长不应超过一小时。

2.目前初中道德与法治课堂教学中存在的问题

（1）知识点解释方法单一

在信息时代中，各科教师已经开始运用网络技术组织教学。但是在组织教学工作中，可以看出部分教师只是将课本中需要学习的理论知识直接搬到PPT课件上，课件中的内容与课本没有任何区别，教师没有根据需要学习知识，为学生引入站外视频，习惯通过口头解释的方式，为学生讲述PPT上的知识含义，没有充分发挥出网络技术的图画和视频播放功能，没有结合学生听课反应设计角色扮演、辩论会等活动，只是要求学生将PPT中的重要知识记录到笔记本上，课堂学习氛围较为沉闷，导致部分学生在听课中出现头脑昏沉的现象，影响学习效率。

（2）内容不够丰富

纵观初中道德与法治教材，发现其中涉及大量生活和法律的知识点，其中部分知识点学习难度高，需要学生结合具体的生活案例分析相关知识含义。但是初中道德与法治每个课时需要学习的知识点较多，然而每节课堂时间只有40～50分钟，教师为了在课堂上顺利讲完所有知识点，通常会占用整个课堂讲述课本的理论知识，很少引入生活素材，导致部分学生在听课结束后，无法透过书面文字理解相关知识的深层内涵，降低了课堂学习质量。

（3）教师忽视引导的重要性

自从新的教育政策实施后，课堂学习主体成为学生，教师只要按照教学任务指导学生自学即可。但是目前仍有部分教师担心学生学习能力较弱，在课堂上没有为学生留有自学时间，习惯采用知识讲解的方式进行灌输教学，忽视引导重要性，导致学生只能成为一名机械学习者，无法在课堂上有效培育个人的学习能力、思考能力和人际交往能力等，弱化了课堂学习效率。

（4）学生缺乏良好的预习习惯

预习是整个学习体系中的首要环节，也是重要学习部分。如果学生课前预习充分，则能全面了解课堂需要学习的知识点，明确哪些知识点要着重学习，从而在课堂上做到张弛有度。但是在教学中发现，大多数学生缺乏良好的预习习惯，即使教师在课前指明了预习任务，而学生只是粗略翻阅一遍课本，没有深究知识点的含义和运用方法，没有根据个人预习效果制订合适的听课计划，在听课中仍存在一定的盲目性，对课堂学习效率造成不利影响。

（5）课堂实践活动较少

在实际教学中可以发现，道德与法治课程不仅是一门理论课，还是一门生活课，与学生的生活息息相关，课本中的多数知识在生活中都会用到。但是目前众多教师在初中道德与法治课堂上主要是以解释基础知识概念为主，认为學生只要充分掌握知识含义和使用方法即可，这种教学思路容易影响道德与法治课程教学质量，导致学生在学习中出现高分低素质的情况，在生活中遇到问题时，不会运用所学知识进行处理，影响了道德与法治课程的教育价值。

3.“双减”背景下初中道德与法治高效课堂构建措施

（1）运用信息技术工具，为课堂增添色彩

道德与法治课程主要是以理论为主，课本中涉及大量文字内容，学生在学习中容易产生枯燥感。如今随着科技发展成熟，教育领域的知识讲解方法开始向信息化转变，众多教师已经使用信息技术传授知识。经过教育实践证明，信息技术教育优势极为明显。教师可以在利用信息技术的过程中，根据教育需求选择适合学生的影视素材，利用信息技术中的视听功能进行展示，借助各类视频抓紧学生目光，给学生营造色彩多样、环境轻松的学习氛围，降低学生对课堂学习抵触心理，使学生能够全身心沉浸到道德与法治学习中。因此，在“双减”背景下，教师可以在道德与法治教学中，运用信息技术工具，为课堂增添色彩，通过信息技术中的图画、视频和音乐播放功能，给学生展示颜色丰富的动态画面素材，要求学生在观看中通过角色扮演的方式，在课堂上重现相关素材画面，将课堂教育变活，使学生在完成角色扮演任务中，能够切身了解相关知识含义，提高学习效率。

例如，在学到“学会拒绝不良诱惑”时，这节要求学生勇于战胜不良诱惑，学会追求健康、充实的初中生活。由于初中生年龄基本上是在12～15岁，对新鲜事物具有极强好奇心，加上个人社会经验较少，缺乏良好的分辨能力，因此，在面对生活中出现的各种诱惑时，无法以理性的态度远离不良诱惑，从而导致人生轨道偏移，对个人发展造成不利影响。教师可以在解释基础知识之前，先在网上选择与不良诱惑有关的视频素材，比如学生沉迷游戏、受到不良诱惑等视频，利用信息技术工具进行展示。在视频播放完毕后，教师可以将全班学生分成父母、长辈、旁观者和主人公等角色，让学生在课堂上按照视频播放的内容进行角色扮演，这样学生在参与扮演中，可以直观了解父母和长辈对自身的期待、以及个人行为对旁人造成的不利影响，提升学生对这节内容的理解程度。当学生扮演结束后，教师可以根据扮演效果，告诉学生在生活中的哪些方面会遇到不良诱惑的类型有哪些，为学生详细讲解为什么要拒绝不良诱惑，加深学生对课本中理论知识的理解程度。

（2）借助网络资源，丰富教育内容

在信息化时代，各大网站的学习资源非常丰富，教师可以按照教学需求灵活选择。由于课堂时间较短，教师在选择课外素材时，应根据课本中需要学习的知识点，有针对性地选择适合学生的网络内容，素材尽量浅显易懂，这样学生才能在网络素材辅助下充分理解课本中的知识点。因此，在“双减”背景下，为了构建高效道德与法治课堂，教师可以借助网络资源，丰富教育内容，围绕每个课时的教育任务，在网上选择合适的学习素材，掌控好素材播放时间，通过提问指导的方式，让学生自主分析相关素材中蕴含的知识，使学生在处理问题中能够充分领悟相关知识的内涵，加快学生知识点掌握速度。

例如，在学到“诚实守信”时，这节需要学生学习诚信的含义，明白一诺千金的内涵，懂得什么是对人守信、对事负责，知道诚信的智慧和诚信守则。教师在手机上查找与诚信有关的素材，比如古代周幽王为了博得妃子笑，烽火戏诸侯，结果国破家亡；朋友约定好时间，就应按时到指定地点集合等，通过投屏的方法展示到屏幕上，并根据投屏上的内容询问学生屏幕上分别展示了哪些素材？这些素材讲述了哪些道理？为什么在生活中要做一名诚信的人？提出问题后，教师可以让学生以小组为单位，合作探讨手机投屏上的素材，使学生在相互交流中能够相互发表自身对诚信的看法。在学生交流结束后，教师可以让每个小组轮流阐述问题，并在学生回答的基础上，结合手机投屏上的素材引入这节知识，详细讲解哪些行为是诚信行为，提高学生对诚信的认识，这样学生在今后生活中可以按照所学知识规范个人言行，力求学生在学习知识点的同时，不断提升个人道德素质。

（3）转换讲课主体，加强综合能力培育

在新政策实行后，学生成为课堂学习主体。但是目前在解释知识点时仍是由教师负责，学生只要理解知识含义即可，这种教育方法与新政策的要求截然不符。对初中生而言，已经具备良好的学习能力和思考能力，学生有自己的思想主张。教师应在课堂上为学生留有展示个人能力和思想的机会，指导学生参与到知识点探索学习中，这样学生在自己动脑思考中可以快速理解知识含义，充分掌握需要学习的知识，对提高教学效率具有积极帮助。因此，在“双减”背景下，要想构建高效初中道德与法治课堂，教师应大胆创新教学思路，转换讲课主体，加强综合能力培育，让学生负责解释需要学习的知识点，教师可以根据学生的解释质量，有针对性地指引学生深究重点知识，这样既锻炼了学生的各项技能，还能助推学生花费较短时间，学习更多基础知识，提升教学效率。

例如，学到《公民的义务》时，教师可以将公民在享受权利时必须履行的义务、我国宪法规定公民的基本义务内容、道德义务和法律义务等内容，以思维导图的方式展示到黑板上，让学生按照思维导图中的内容，在分队中共同探索讲课内容。由于初中生参与的讲课活动较少，部分学生在交流中容易出现头脑混乱的情况，教师可以走到不同分队，根据学生的交流表现，为其提供讲课思路，指明这节内容的讲课重心，提高学生互动效率。此后，教师可以让每个分队选择一位代表负责讲课，如果知识点出现解释不正确的情况时，教师应根据思维导图上的内容重新解释，阐明相关知识的正确含义，避免学生出现理解失误的问题。

（4）利用微课视频，加大预习习惯培养

微课视频是在网络技术发展成熟后，由国家研发的一种新型教育方法，是以电子设备为载体，通过视频展示教学知识，需要教师负责录制。由于微课视频时长较短，教师在录制视频之前，要做好录制规划，明确每个视频需要解释的知识点。在录制微课的过程中，教师可以利用电子设备上的摄像头，解释相关知识的含义、运用方法和学习要领等，确保微课视频内容的全面性。再加上微课视频不受时间地点限制，教师可以直接运用到课前预习环节中，让学生根据微课讲解的知识点，自主预习需要学习的内容。相比课本而言，微课画面灵活生动，还有教师辅助讲解，能夠有效激发学生的预习兴趣，使学生以积极心态参与到课前预习中。因此，在“双减”背景下，为了构建高效课堂，教师在初中道德与法治教学中应积极利用微课视频，加大预习习惯培养，要求学生在观看微课中，按时完成制定的预习习题，这样学生要想完成习题，就要认真思考微课讲解的知识点，从而使学生在微课辅助下逐步养成预习习惯。

（5）采用辩论比赛，强化教育水平

纵观初中道德与法治教材可以发现，大多数知识都有极高的辩论性，学生可以从正反两面进行研究，从中领悟知识的含义。为了改变过去理论灌输的教学思想，教师应根据“双减”政策要求，围绕道德与法治课程的教育特点，积极探寻新的讲课方法，采用辩论比赛，强化教育水平，结合课本中的知识点制定辩论主题，要求学生通过阵营辩论的方法，阐述自身对相关知识的看法，这样既能活跃课堂气氛，还能使学生在辩论中，学会如何将道德与法治课本所学知识运用到生活中，提高学习效率。

4.结语

在“双减”背景下，要想构建高效初中道德与法治课堂，教师应系统分析原有教学中存在的不足，根据学生实际表现探寻合适的讲课方法，运用多种方式优化课堂教学，使学生在参与学习中全面发展综合技能，提高课堂学习效率。

参考文献

[1]胡养兵.双减背景下初中政治高效课堂的探究[J].神州，2021（22）.

[2]陈广琴.双减背景下初中政治高效课堂的构建[J].新课程·中学，2021（08）.

[3]徐炳强.双减背景时代初中政治教学模式研究[J].学周刊，2021（02）.

[4]陈小满.“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2022（21）.

[5]戴涛.浅谈双减背景下如何设计政治实践活动[J].科教文汇（中旬刊），2021（12）.

[6]黎芳.“双减”政策下的初中道德与法治教学有效性研究[J].新课程导学，2022（35）.