浅析幼儿园户外安吉游戏的教育价值与环境创设

冯晓燕

摘  要：在幼儿园教育中，户外游戏是常见的教育游戏活动形式之一。户外游戏活动的教学质量关系着幼儿的自主发展水平，教师应该根据幼儿个体的实际发展需要，对户外游戏环境创设进行科学优化，为幼儿提供良好的游戏环境，使其乐于主动投入户外游戏中。安吉游戏，为幼儿园开展户外游戏提供了支持。文章立足于幼儿园户外安吉游戏的教育价值，分析了户外安吉游戏环境创设的有效方法，力图为开展幼儿园户外游戏提供参考意见。

关键词：幼儿园户外游戏；安吉游戏；环境创设

近几年来，安吉游戏成为了幼儿教育领域的常见教学模式。很多教师不仅在践行安吉游戏的过程中及时更新自己的教育理念，还改进了自己在户外游戏活动中的环境创设方法，旨在推进幼儿园户外游戏活动的创新与改革，让幼儿在基于安吉游戏的户外游戏环境中获得充分的个性化发展。目前，安吉游戏还有很大的发展空间，教师需要继续积极探索安吉游戏的教育价值，探寻有效的安吉游戏环境创设方法，提高幼儿园户外游戏活动的教育质量。

一、幼儿园户外安吉游戏的教育价值

安吉游戏主要是指让幼儿享有游戏自主权，使其处于自由状态的新型游戏教育模式。目前，安吉游戏在幼儿教育中备受教师的青睐，其教育价值可以体现在多个方面。

1. 尊重幼儿主体地位，保障幼儿自主探究空间

安吉游戏可以说是一种能够保证幼儿拥有较高自由度的游戏模式。教师将其融入户外游戏活动中，符合尊重幼儿主体地位的教学原则，能够保障幼儿在游戏过程中拥有充足的自主探究学习空间，使其从中获得丰富的游戏体验，让幼儿获得较强的满足感。

2. 激活幼儿创新思维，促进幼儿个体健康发展

依托安吉游戏教育理念来创设户外游戏环境，为激发幼儿的好奇心提供了平台。在游戏过程中，幼儿可以根据自己的想法自主开展游戏，让户外游戏活动更加丰富、有趣。安吉游戏符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，满足了他们的发展需要。例如，有的幼儿会在户外游戏活动中产生“我认为这样玩更有趣”“我想要这样做”等想法。幼儿根据自己的想法开展户外游戏，有利于培养其创新思维，能够使其从户外游戏中感受到真正的乐趣。

3. 促使幼儿突破自我，激发自身最大发展潜能

安吉游戏强调了幼儿是游戏活动中的主体，教师要为幼儿投放材料、创设环境，适时提供指导，这为幼儿的自主发展提供了最大的支持，有利于促使幼儿全情投入其中，体会到不断突破自身体力和智力带来的喜悦。在这个过程中，幼儿的发展潜能会被最大地激发出来。为了让幼儿健康成长，教师要重视安吉游戏的教育价值，将其融入户外游戏活动中，让幼儿获得良好的户外游戏体验。

二、幼儿园户外安吉游戏环境创设的有效方法

1. 利用自然环境进行户外游戏环境创设

教师在选择户外游戏区域时应该注重选择自然条件丰富的场地，在就地取材的原则上创设良好的户外游戏环境。在安吉游戏模式下，教师要确保幼儿发挥良好的自主意识，尽情地投入户外游戏活动中。教师可以创设不同自然环境氛围的游戏区域。

例如，在“运粮食”户外游戏活动中，教师可以为幼儿创设不同的自然游戏环境，让幼儿自主克服不同自然环境条件的运输障碍，成功运送“粮食”。

自然游戏环境1：在草坪附近投放稻草、木块、石头等游戏材料，让幼儿自主设计运输路线，比一比谁设计出的运输路线最顺利。

自然游戏环境2：在沙地周围开展“运粮食”游戏，让幼儿自主选择设置运输障碍的方法，如挖小水洼、堆砌沙堡等。

自然游戏环境3：在竹林附近开展户外游戏，为幼儿投放竹筒、竹片、竹叶等游戏材料，让幼儿自主选择制作运送“粮食”的容器，然后快速盛装“粮食”，将它们运送到目的地。

自然游戏环境4：在有天然沟壑的地区开展户外游戏，让幼儿自主利用自然环境中的沟壑设置运输路线，使其产生一些克服自然环境障碍的喜悦感。

2. 基于人文关怀原则进行游戏环境创设

教师在教育教学活动中要做到适当放手，挖掘幼儿的闪光点，促进幼儿思维、个性的健康发展。教师带着欣赏和期待的目光展开户外游戏活动，能够为幼儿营造开放、包容、有爱和宽松的游戏环境。幼儿在充满爱与无条件接纳的氛围下，可以更好地感受到探索游戏的乐趣。教师要遵循人文关怀原则，调动其他教育主体的积极性，使其参与进来，创设充满爱的户外安吉游戏环境，让幼儿产生更多不同的游戏体验，增强幼儿对外界社会关系的认知。

例如，教师可以组织幼儿与家长开展“螃蟹运球”这一亲子户外游戏活动，让幼儿与家长一起协作完成运球的游戏任务。幼儿与家长十指相扣，然后将手心朝上，将球置于两人手心上，身体模仿螃蟹行走的动作，横向前进，到达目的地之后，将球放进筐里，一起回到起点，再次运球，最先将全部的球运完的亲子小组获胜。在开展这一户外游戏活动时，教师可以引导家长与孩子进行和谐的沟通交流，让家长给予孩子关怀与鼓励，让孩子能够在家长的激励下产生主动参与、乐于参与的欲望。

除了亲子游戏，教师也可以开展以师幼互动为主的户外游戏，还可以到社区开展户外游戏活动，让幼儿与其他主体之间产生良性互动。在这一互动过程中，教师要确保幼儿拥有足够的自主发展空间。

3. 依托探索性原则进行户外游戏环境创设

教师要让幼儿在户外游戏活动中充分发挥自主意识，对自己感兴趣的事物产生主动探索的欲望，并发生主动探索的行为。在安吉游戏教育理念下，教师要基于探索性原则，为幼儿创设合适的户外游戏环境。

例如，教师可以在园内的沙池场地里建立一个支持幼儿开展户外建构游戏的开心乐园，让幼儿在其中盡情地自主创作各种作品。有的幼儿喜欢建设沙堡，有的幼儿喜欢制作沙画，还有的幼儿会挖出沙子下面的软泥土制作泥塑作品。幼儿在自主建构性游戏中能够充分发挥自主探索精神，融入自己的创意和想法，制作出独具个人创作特色的建构性作品。

教师也可以带领幼儿在平整、开阔的塑胶场地开展积木建构游戏，每名幼儿都可以自主设计积木建构图，并根据需要与其他幼儿合作，搭建自己的积木作品。教师在创设户外游戏环境时可以为幼儿提供各种积木建构材料，让幼儿在材料的启发下展开户外建构游戏活动。除了让幼儿参与建构游戏，教师还可以带领幼儿参与劳动类的户外游戏活动，让幼儿亲身体验不同的劳动项目，如拔草、种花等。教师要鼓励幼儿在劳动实践过程中使用小草、花朵、树叶等材料制作各种美观、实用的手工制作品，让幼儿的想象力和创造力得到有效发展。

4. 根据动作性特点进行户外游戏环境创设

在安吉游戏教育理念下的户外游戏活动中，教师可以根据户外游戏的动作性特点来进行游戏环境创设。

例如，为了让幼儿在户外游戏活动中锻炼平衡能力和肢体力量，教师可以投入相关的游戏材料，包括伪装网、皮筋、毽子、圆筒、轮胎、纸球等，让幼儿自主选择合适的、自己感兴趣的游戏材料，然后参与到相应的户外游戏活动中，如钻隧道、跳皮筋、踢毽子、滚圆筒、纸球投掷等。

三、结束语

安吉游戏为幼儿园开展户外游戏活动带来了启示。安吉游戏教育理念可以指导教师科学地优化户外游戏的教学途径，获得理想的教育成效。教师要在尊重幼儿主体地位、激活幼儿创新思维、激发幼儿发展潜力的基础上，推进安吉游戏教育理念与幼儿园户外游戏活动的深度融合。

参考文献：

［1］尹徐蕾，梅苗苗. 幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”［J］. 科教文汇（中旬刊），2019（1）.

［2］王佳瑶. 安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考分析［J］. 当代家庭教育，2022（30）.

［3］陈倓. 释放天性  回归自然：幼儿园户外游戏初探［J］. 家教世界，2019（15）.