小学美术与书法相融的综合实践探究

2023-04-23刁红东

基础教育论坛·上旬 2023年4期

刁红东

摘要：文章从美术与书法相融的教学引导、美术与书法结合的作品展示、美术与书法之间的实用关系、美术与书法相融的教学成果多方面进行阐述论证，发现美术与书法有很多相似之处。结合目前书法特色教学现状，提出美术与书法相依相辅的综合运用，以此推动小学美术与书法相融的综合探究的可行性和必要性。

关键词：小学美术；书艺展示；相融探究

“双减”政策的落实，给学生带来的不仅是减轻了书包的重量、作业的负担，还给学生带来了更多的机会和时间去培养自己的兴趣爱好，规划好自己的成长。笔者从教多年，发现美术课给学生提供了无拘无束、自由发挥的平台，非常受学生欢迎。尤其是小学低年级学生，在做完作业后比较喜欢画画或者做手工。随着我国素质教育的实施和课程改革的推进，书法已经被提升到一个新的教学高度。能否将美术与書法相融，相互扶持？如何在美术教学中融入书法元素，以提高学生对书法课程的喜爱？如何在小学美术课堂的教学成果中展现书法的魅力，让学生从另一个学科中感受到美术学习的重要性，从而提升美育素养？以上问题均是笔者对美术教学的一些思考，并在实践中探索如何将美术与书法融合。

一、小学美术与书法相融的研究意义

书法是美育的一部分。为了调动学生学习和传承书法的主动性，能更好地传承中华优秀传统文化，我们反复论证，打破“传统”。在美术学科中融入书法这一元素，能让美术作品的展示更加“接地气”，能更好地体现书画艺术一体的综合运用。两者相结合，能挖掘出学生的艺术创作能力。

美术在时代进步中呈现出的多种艺术表现手段和技法，是书法作品可以借鉴与运用的。通过进一步探讨小学美术与书法的融合方式，帮助学生克服学习书法产生的畏难情绪，并鼓励倡导以“玩”为主的教学，让学生在“玩”的过程中激发学习书法的兴趣，尝试将书艺结合，创造性地玩出新花样。综合材料呈现方式的设计与运用要充满童真和探究，更能体现美术与时俱进的广阔性和时代性，能为学校的美术与书法艺术的传承带来更新、更大、更高的亮点与风貌。

二、小学美术与书法相融的策略研究

在实际教学中，笔者尝试通过以下四个方面进行研究，探究书艺相融的综合发展。

1. 美术与书法相融的教学引导

“书画同体而未分，象制肇创而犹略。无以传其意，故有书；无以见其形，故有画。”也就是说，书画都是实用性极强的艺术。如何在教学中有效引导学生将美术与书法融合，完美体现在课堂教学之中？

（1）吃透教材，挖掘书艺相融的可行性。

教师可以将教学重点和教学情境趣味组合，精心搜集相关资料，组织符合学生年龄特征的有关内容或活动，在宽松、愉悦、活泼的课堂氛围中使美术与书法紧密相连。在教学方法的选择上，教师可以用欣赏法、故事法、童谣吟唱法和观察法等灵活多变地开展探究式教学，使美术与书法的融合变得灵活生动、精彩活跃，使学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生从心底里喜欢学习。

例如，在教学校本教材《硬笔书法》“基本笔画”这节课时，教师可以采用美术与书法综合课程进行教学。第1课时，美术教师带领学生欣赏“人”“月”等独体字，从具体、形象的笔画慢慢变成象形的图画，从线条符号的起源慢慢演变为书法的笔画，接着用画画的方式“画汉字”。第2课时，由书法教师简略讲述汉字经过6 000多年发展的小故事，让学生意识到学习书法的重要性，激发学生学习书法的热情，最后教师教学独体字的书写技巧。

在课堂教学的综合探究活动中，书法教师指导学生书写笔画和部首，还可以给学生讲一讲书法家的生平趣事。教学难点在于如何在书法中渗透与美术知识相关的内容，这类知识是书法教师难以驾驭的，需要美术教师在教学中加以引导，有意识地带动学生探究美术与书法的密切联系，让学生了解美术在生活中以多种方式出现在我们身边，其中也包含很多书法元素。

又如，在教学浙美版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）四年级下册“清明上河图”这节欣赏课时，为了挖掘书法与生活之间的密切联系，教师让学生在“清明上河图”中找一找书法在民间是如何运用的。学生仔细观察可以看到店铺门前悬挂的“幌子”招牌，这就是广告牌的雏形。由此引导学生展开讨论：谈谈书法除了可以书写在纸、绢帛、竹简上外，还在什么地方看到过。古人除了写、绣店名的招牌，还用了哪些方法制作自己的招牌？学生在讨论中发现，书法与生活密切相关。书法还出现在门匾、灯笼、扇面、伞面、手帕等物品上，可以采用写、绣、雕、刻、镶嵌等制作方法。接着，教师引领学生探索古人在书写作品时体现的设计意识，如作品的章法、布局变化。书画作品中的题跋和印章，也能体现出书画家的设计意识，让学生明白书法作品也讲究形式美，学书法并不是写好字而已。由此，引导学生利用身边的各种材料展示书法作品，凸显个性。

（2）制作课件，探究书艺相融的多元化。

传统小学美术教学氛围枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，也不符合这一年龄段学生该有的活泼好动的天性和审美眼光。为了调动学生的学习积极性，教师可以制作课件，结合学生的兴趣爱好和当下的流行元素，考虑书法语言的渗透，并将美术与其他学科联系起来，形成综合性课程，让学生能以美术为“点”，扩大到“线”和“面”，避免形成思维定式，在接受传统教育的同时也应该保留一颗勇于创新的童心。

例如，在教学教材二年级上册“剪影”这节课时，教师可以通过课件展示剪纸的技能方法，并将书法巧妙融入其中。教师还可以带领学生借助互联网搜索绘画和书法相结合的剪纸作品，引导学生关注书画结合运用的设计。

（3）优化教学，挖掘书艺相融的趣味性。

在小学美术教学中，教师要有效把握整节课教学节奏，为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习书法的热情和兴趣。

例如，教材三年级上册“纸拎袋”这节课的教学目标是：了解纸拎袋的用途；制作纸拎袋；通过将添画或拼贴等方法融入书法艺术装饰，美化纸拎袋，培养学生的书艺设计意识。在学生制作纸拎袋的过程中，如何将书法元素融入设计范畴且设计的有新意，对于学生来说是一项新的挑战，有一定难度，这时教师要给予学生一定的示范性引导，从而帮助学生更好地完成作品。

2. 美术与书法结合的作品展示

（1）借助书法元素，塑造美术新空间。

在小学美术与书法的结合中，教师要将两者巧妙融合，创造出具有传统书法艺术内涵的新的艺术模式，探索美术与书法相融的新思路。

例如，在教学教材四年级上册“水资源”这节课时，教师可以让学生在招贴画中将美术与书法相结合。又如，在教学教材三年级下册“活字印刷”这节课时，学生可以通过刻刻、画画、印印，将书法与泥塑结合起来。再如，在校本书法课程中，学生对书法依托的载体更是丰富多样，写在树叶上、纸板宝剑上、石头上、墙壁上和纸箱上等。

（2）重塑书法作品，创造美术新面貌。

在学生被动学习转化为主动学习的过程中，教师可以结合其他学科的有关知识，丰富书艺的形式和内容，使传统书法在现代设计的创意中得以展现，创造出新的艺术形式，挖掘传统文化的新篇章，使学生感受书艺结合的形式下，书法对民俗氛围烘托的重要性。例如，将语文课中学习的古诗词认真书写在漂亮的扇形、圆形等装饰品中，体会不一样的心情；将书法与民俗相结合，让学生感受历史民俗文化。

（3）利用校园载体，营造美术新阵地。

学校要充分利用校园各个文化建设场地，大力宣传美术与书法的重要地位，发动各年级、各科室组织文化性活动，让学生积极参与，创造出各种新载体下的美术新模式，并能将图形化的文字设计通过各种载体呈现在广大教师、学生和家长面前，让学生在学会写字的同时发现书法亦能带给我们别样的极致和美感。这样的创造过程会带给学生强烈的荣誉感和使命感。例如，教师可以利用教室黑板报的布置、学习设计手抄报的艺术形式来影响和引导学生，激发学生对书艺学习的兴趣。

3. 美术与书法之间的实用关系

（1）创造机会——“专题性”活动培养兴趣。

学校各个层面组织的活动要更具专题性。教师的肯定、活动中的集中展示，更容易使学生获得成功的喜悦，产生学习兴趣。教师可以结合学校的德育活动，将书艺活动扎实开展起来。例如，在“九德少年”的评比中有学生书画才艺的展示，在学校举办的书画比赛，以及在“数学周”“科技周”的技能展示中都能看到学生的书艺作品。

（2）童玩汉字——“绘画式”习字激发动力。

结合教学内容，教师要重视书法教学情境的巧妙设计，通过趣味、新颖、活泼的绘画式习字的演变，提高学生对课堂训练的知识与技能的专注度和积极性，从而促进学生学习书法的兴趣和热情，使学生在作品中自然地学会用形式感的艺术表现手法装点自己的书法作品。

（3）融会贯通——“多样化”形式丰盈内涵。

在各类活动设计中，教师要鼓励学生融入众多现代设计元素和表现手法，开发学生动手、动脑的潜质。例如，无章法、无形式、无边界的创作组合，获得了教师、学生和家长的认可，激励了学生对中国书法和绘画艺术的学习与传承。

4. 美术与书法相融的教学成果

（1）开展校园文化活动，检验书艺综合运用。

为了展示学生的智慧凝结与辛勤付出，使学生的作品更直观、更优化，学校可以开辟出场地布置展览现场。展出的作品以“童玩汉字”为中心，重在启蒙与引导。在书艺课程的影响下，教师和学生通过探索、质疑、总结，如期完成任务。在展位布置中，教师和学生的“匠心”与“决心”一览无遗。展出的作品以书法为主导，同时融入了国画、剪纸、各类手工等美术艺术形式。作品形式多样，包含条幅、镜框、灯笼、扇面、伞面等多种形式的混搭，别有一番趣味。

（2）活动后及时总结，调查统计活动反馈。

作品形式突破了以往的传统模式，从单一变为多样。艺术呈现方式以小见大，小到书签、石头、树叶、扇面，大到灯笼、伞面、屏风等。在艺术的空间展示形式上，学生采用了堆积、重叠、罗列、悬挂、间隔等现代设计形式。在艺术的形式美法则中，在色彩、质感、比例等造型方面有了新的突破，使学生在营造空间氛围中追求意境美。

（3）扩大活动宣传力度，让作品走出校门。

每次举办大型活动都凝结了全校师生的辛勤汗水和智慧。为了给学生提供更多、更大的展示平台，教师可以利用多种方式宣传学生的作品，展示学生的才艺，让作品“走出去”。

（4）建立专题活动档案，不断升级、优化活动。

在活动中，优秀的节目、作品会被记载、存档。在书艺活动中尤为如此，它可以承前启后，为今后更好地开展活动奠定基础。同时，可以将优秀的作品在校内张贴、悬挂，美化校园阵地，营造艺术氛围。

三、小学美术与书法相融的反思与展望

1. 思考总结

学生方面：书艺活动的开展只是一个推手，希望通过对各类活动的综合探究，促使学校以小学生身心发展的优化教学为契机，以点带面，给学生的未来学习多带来一些真实的研究性活动，并持久发展。

教师方面：在活动中学习到如何引导学生保持对举办活动的积极参与和共同努力的方法，认识到学生才是校园艺术活动的中心。只有将学生放在活动的中心，才能促使学生发挥活动应用的作用。

2. 后期展望

当前的大量书画作品，在形式和内容上的“雅俗共赏”，只是为了培养学生的动手能力和学习兴趣，希望在今后的小学美术教学中，能使学生在创造书艺作品的同时，提高自身的综合素质。在推动班级个性化文化建设的同时，能兼顾拓展学校校园艺术的精品性和群众性，使校园生活更加多姿多彩，持续发展。